游戏在小学英语词汇教学中的应用实践

来源:用户上传      作者:

　　[摘           要]  随着新课程改革的深入推进，新课改对小学英语教学提出了新的要求，即要求教师在教学中注重学生兴趣的培养。英语词汇教学作为当下我国小学英语教学的重难点，其知识较为抽象复杂，容易挫伤学生的学习兴趣。对此，小学英语教师在教学中创新教学模式，依据学生的年龄特征以及认知水平等开展游戏教学，通过教育游戏增强学生对知识的理解。结合多年工作经验，从课前准备、课堂游戏教学、教育游戏辅助以及评价总结等方面探析小学英语词汇教学中的游戏应用实践路径。
　　[关    键   词]  小学英语;词汇教学;游戏应用实践
　　[中图分类号]  G623.31                [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）19-0172-02
　　 英语词汇教学是当前小学英语教学中的重点内容，同时由
　　于其知识较为抽象复杂，小学生年龄较小，注意力集中能力较差，思维多处于感性层面，缺乏抽象思维。在传统教学中，教师以自我为主体进行“填鸭式”教学，忽视了学生对词汇的理解，枯燥的内容以及单一的教学方式挫伤了学生的學习兴趣，因此成为当下
　　英语中的难点。新课程改革后，《义务教育英语课程标准》强调对学生学习兴趣的培养，在这一背景下，小学英语教师结合学生认知特点在教学中开展游戏教学，在一定程度上吸引了学生的注意力，但同时也使一些问题凸显出来，如游戏内容无法与教学目标相匹配。对此，在小学英语词汇教学中开展游戏教学成为当下小学英语教师开展教学工作的首要任务。
　　 一、课前准备
　　 课前准备阶段是指在课堂教学之前教师依据教学目标以及教学要求等，明确英语词汇课堂教学中的情感目标和词汇教学目标，并在此基础上分析教学内容，标记教材中的重点词汇，分析词汇的特性，在综合考虑教学目标以及内容分析的基础上选择
　　与教学环节相匹配的游戏，并为课堂游戏的开展做准备，在这一过程中，教师要在课堂教学中仔细观察学生的学习方法，并在课下与学生进行交流，全面了解学生的学习兴趣、对各类游戏的喜好程度、认知特点、心理特征、英语水平以及计算机操作能力等，通过深入分析选择合适的课堂游戏。
　　 一般而言，小学英语词汇教学要注重学生对词汇音、义、形等知识的掌握，同时还需通过与词汇相关的语境进行教学，以提升学生对特殊语境语义的理解与应用能力，并在提升学生英语
　　语用能力目标的指引下穿插词汇教学，从而提高学生的词汇运
　　用能力，扩大词汇运用的空间。所以，在英语词汇教学中，教师要对话题拥有极强的系统性意识，在教学中能通过某一词汇迅速形
　　成语言系统，并通过话题联想相关的语言因素，在此基础上为学生创设相关的语言词汇教学情境并选择合适的游戏类型，从而调
　　动学生的学习积极性，使学生积极参与到课堂游戏中，并通过游戏进一步理解词汇知识，最终提高学生的词汇应用能力，提升其英语应用能力和语用能力。
　　 例如，教师在进行“We love animals”课前教学准备时，要明确本课的重点词汇，如panda，elephant，bear，duck，dog，pig，cat等，小学阶段学生由于刚开始接触英语，强烈的求知欲使其对英语学科充满学习兴趣，同时该单元的教学内容主要为日常生活中、动物园以及动画片中常见的动物，学生对这些动物较为熟悉，同时又渴望进一步了解，一定程度上能激发学生的好奇心，使学生在好奇心的驱使下积极参与课堂教学。因此，在该课的课前准备阶段，教师可以依据学生熟悉的动物单词以及词汇知识等为学生创设游戏情境，并准备游戏中所需的道具，以提高课堂游戏的教学质量。
　　 二、课堂游戏教学
　　 课堂游戏教学阶段，教师的主要教学目标是使学生认识新
　　知识，并在读、写、拼的基础上理解并掌握词汇的词义。同时英语词汇教学的主要目标是将词汇知识与课堂游戏相融合，营造轻
　　松、愉悦的课堂氛围，并充分发挥游戏的启发作用，在游戏中开发学生的智力和潜能，推动学生的全面发展。因此，在课堂游戏教学中，教师要合理把握英语词汇教学与课堂游戏的关系，并构建协调使用机制，从而最大化发挥游戏在小学英语词汇教学中的
　　作用。
　　 在课堂游戏教学开展初期，教师要积极运用多种常规教学
　　方法如多媒体教学法以及情境教学法等来吸引学生的注意力，使其积极参与英语课堂教学，并通过唱儿歌和借助直观教具如
　　图片、视频、音频、动画以及实物等方式讲述新词汇，使学生初步认识词汇的读音、拼写等，通过充足的知识准备确保后期课堂游戏的顺利开展。同时，教师依据课前准备合理规划游戏教学内容，以“We love animals”一课为例，教师在游戏教学中为学生创设生活情境，如动物园，之后将学生进行分组，通过多媒体设备模拟游览动物园的场景，并组织学生在情境中依据动物的种类进行交流与讨论，通过多种教学方法的融合全面激发学生的学习兴趣，提升学生的词汇学习能力。此外，为了培养学生的英语兴趣，营造轻松、活跃的学习氛围，教师还可引进当下电视综艺节目中火热的“猜猜”环节进行课堂游戏，如教师通过常规教学手段完成基本单词教学后，可依据学生的英语水平将学生进行分组，在这一过程中要确保小组内优生与学困生兼有，之后教师组织学生开展
　　“你做我猜”的游戏，即小组内两名学生担任表演者，通过动作或与卡片中动物相关的语言来描述单词，小组其余学生依据动作或描述等猜测卡片上的单词，并将其正确地读、拼出来。基于常规教学与课堂游戏开展的课堂游戏教学，一定程度上激发了学生的学习兴趣，同时也增强了学生对英语词汇的理解和记忆，提升了学生的课堂学习效率。 　　 三、教育游戏辅助
　　 教育游戏辅助环节，教师要注重“探究式”教学模式的开展，并通过探究式教学模式促使学生对已学习的英语词汇进行复习，同时通过轻松、活跃的学习氛围激发学生对英语的学习兴趣，使学生积极参与到英语课堂学习中，并提升英语词汇教学效率。在开展教育游戏辅助教学时，教师要明确教育游戏的安全性和针对性，使学生积极参与游戏活动和英语词汇的学习，在轻松、活跃的课堂氛围中不断提升自身的英语词汇水平，并通过游戏培养对英语的兴趣，樹立学习词汇的自信心，提升其思维的发散能力。
　　 在进行教育游戏辅助时，教师要选择科学合理的教育游戏，注重游戏的启发性、层次性、灵活性、目的性及多样性，并综合考虑学生现有的计算机能力是否满足游戏需求以及学生对游戏的认识、兴趣和依赖程度等。在确定教育游戏类型后，教师要明确展示教育游戏的任务和目标，之后系统讲解教育游戏的规则以
　　及游戏操作等，使学生熟悉游戏的目的以及操作步骤。在实施教育游戏时，教师要明确学生的主体地位以及自身的辅助主导作用，充分发挥学生的主观能动性，同时在游戏过程中，教师要对学生的游戏辅助情况进行实时观察与分析，或通过教室内巡查全面掌握学生的学习状况以及遇到的问题，并及时对学生进行指导，以帮助其解决学习问题。教育游戏结束后，教师要适时对学生的学习问题以及效果等进行诊断与评价，全面掌握学生的词
　　汇学习情况，同时也使学生认识到自身的词汇学习问题，取长补短提升自身的词汇学习能力。此外，针对教育游戏中学习情况不理想的学生，教师要指导其再次进行教育游戏，并对新学的英语词汇进行反复练习，从而使其在潜移默化中形成对英语词汇的学习兴趣，并提高课堂学习效率。通过组织学生熟悉游戏规则，指导其参与词汇练习，并进行诊断总结和回顾练习等开展教育游戏辅助，一定程度上激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，同时有利于教师全面掌握学生的学习效果，提升教师的课堂教学水平和教学质量。
　　 四、评价总结
　　 评价总结作为小学英语词汇教学的主要构成部分，是教师
　　全面掌握学生学习情况、学生了解自身学习水平的重要途径，科学全面的评价方式一定程度上能使学生认识自身的优点与不足，并使学生在学习中体会进步与成功的自豪感和成就感，有助于学生树立自信心，建立健康、健全的人格，从而提升学生的综合素质，推动学生的全面发展。当前小学英语教师在词汇教学中融入课堂游戏，并通过常规教学与课堂游戏开展课堂游戏教学，在这一背景下，教师应结合观察评价和机动评价开展评价总结，从而进一步提升教师对学生词汇学习评价的科学性，并通过激励促使学生高效率地达成教学目标。
　　 观察评价注重学生的主体地位，强调教师在教学中要引导学
　　生主动参与课堂游戏，并充分发挥学生的主观能动性，以调动学生的学习积极性，培养其学习兴趣，观察评价指导下的评价总结实现了激励—提高—再激励—再提高的良性循环学习过程。观察评价主要由自我评价、学生互评以及教师评价三部分组成，只有三者的有机结合才能确保小学英语词汇教学评价的科学性和有效性。在小学英语词汇教学中，教师可针对学生在课堂活动中的游戏及表演参与情况进行观察评价，如课堂游戏活动中学生
　　与他人的合作程度、参与活动积极性以及学习效果等，并以表格形式全面展示学生的英语词汇学习情况。
　　 机动评价是指在小学英语词汇教学中针对不同阶段的学习实行不同的评价方式，即不同时期不同评价，如在英语词汇学习复习阶段，教师可以组织学生自行分组，并推选组长，开展小组合作学习模式，之后由组长监督组内每位成员的学习，通过组内成员的相互检查了解自身对词汇听、说、读、义等知识的掌握情况。同时教师为学生创设各种词汇应用情景，积极引导学生在掌握英语词汇知识的基础上提升自身的综合语言应用能力，在这一过程中，教师依据学生的综合语言应用获取英语词汇教学的
　　反馈信息，并不断调整教学模式，改善教学管理，通过适当的教学提升学生的学习效果。此外，教师在评价总结中要制订完善的奖惩制度，针对课堂教学中积极参与游戏活动并且表现良好的学生进行精神及物质奖励，针对教学中课堂参与程度较低、学习效果不佳的学生进行语言鼓励，使每位学生都能积极参与课堂活动，提升英语词汇学习效果，并体会成功的喜悦和成就感。将观察评价和机动评价进行有效结合开展评价总结，有利于教师掌握学生的英语词汇学习水平，并使学生了解自身的学习情况，通过调整教学模式培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂游戏活动，最终提升学生的综合素质，推动学生的全面发展。
　　 综上所述，在小学英语词汇教学中运用游戏教学，有利于营造轻松、活跃的课堂学习氛围，并激发学生的学习兴趣。在词汇课堂教学中，教师要依据课堂教学目标以及教学内容等合理选择课堂游戏并进行课前准备，之后将常规教学和课堂游戏相融合，为学生创设活跃的教学情境，通过激励机制吸引学生的注意力，使学生在活跃且紧张的状态中参与课堂游戏教学，之后通过教育游戏辅助使学生不断对新学的词汇知识进行回顾练习，以提升学生的词汇综合应用能力，扩展词汇运用空间，最后借助科学合理的评价机制对学生进行评价总结，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的英语语用能力和应用能力，并提升英语词汇课堂教学水平。
　　 参考文献：
　　 [1]魏佳佳.新课程下小学教育游戏的思考与实践[J].新课程（上旬），2016（7）.
　　 [2]刘有才.游戏在小学英语词汇教学中的应用[J].文教资料，2017（3）.
　　 [3]唐艳.游戏在小学英语词汇教学中的应用[J].中国高新区，2018（8）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15004161.htm