基于岗位分类管理下的河南地方高校教师考核评价体系建设研究
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摘 要 岗位分类管理是为了实现“人尽其才，才尽其用”的目的，充分发挥高校教师才能和积极性等，切实提高高校教育质量，保证教师能在岗位工作中提高工作效率和工作质量，岗位分类管理下河南地方高校教师考核评价体系，要在教书育人和尊重教师的理念下，采取科学、民主的理念，在定性评价和定量评价结合、发展性和奖惩性评价结合实现对教师教学、科研、管理等动态性评价。河南地方高校教师考核评价体系要突出高校特色，针对教师角色活动和个体需求实现考核评价，并作出相应的价值判断，充分使得教师了解自身的优缺点，持续性改进教师教学质量，为提高教学质量和实现学校战略目标奠定基础。
关键词 岗位分类管理 高校教师考核评价 河南地方
中图分类号：G645 文献标识码：A
1岗位分类管理下高校教师考核评价机制的作用
岗位分类管理要充分调动教师积极性和创造性，以能动性激发教师工作积极性，促使教师在工作中与时俱进积极学习新知识，并建立起完整的教师岗位分类管理机制，切实提高高校教育质量。考核评价机制，要对教师教学、科研与社会服务等进行全面综合性考评，旨在让教师理解自己的优缺点，按照学校战略目标的要求，为教师改进和提升自我能力提供科学且全面的评价。科学及准确的考评能提高教师队伍教学水平，奠定教师培养、调整和晋级等客观依据，并规范教师的职责行为，从而在学校内部建立起有效的竞争和激励机制，按照不同类型教师的岗位职责和工作特点，完善高校教师分类管理和评价方法。高校教师考核评价建立是一个发展过程，考核评价制度的内涵在于用考核内容与方法、考核指标体系和考核时间、周期等将环节设计，全方位对高校教师师德、教学和科研等实际工作能力和效果进行评价与判断，并对教师工作质量、工作效果和行为及潜在发展力进行判断，按照考核与评价结果指导教师专业发展，能有效发挥不同类型、不同特点的教师优势，合理利用及优化教师资源。
2基于岗位分类管理下的河南地方高校教师考核评价存在的问题
由于地方教育发展和资源水平的限制，河南地方高校教师评价主要有三方面的问题，一是教师考核评价形式化明显，河南地方高校与京津地区高校总体教育水平相比存在较大的缺陷，地方高校教育质量和办学特色并不突出，原因在于教师考核评价体系形式化明显，目前河南地方高校教师考核评价机制忽略了教师个体差异，都是采用年度考核与岗位聘期考核的方式，在评聘周期中教师都是形式化地将业绩计入到考核登记表中，没有新颖性和内涵性，评价的单一和形式化阻碍了教师队伍的提升。二是功能异化，异化在在于河南省地方高校重视教师的教学、社会服务等活动的课时数、论文数量和课题经费等，但忽略了教学科研和社会服务的质量，轻视教师师德、教学态度和教学方法创新等考核，一味地依据学历、职称和论文等展开考核评价，造成教师重科研轻教学，对育人和学术等存在轻视心理，不利于双一流高校的建设，违背了教书考核评价应有的正确引导功能。三则是单向管理明显，现如今教育讲究双向和互动化，但教师考核评价还是采用以往的单向设定，且具有浓厚的行政色彩，过于注重考核评价制度的外在量化指标设计，忽略了教师对高校建设和个人发展应具备的参与和话语权力，这种自上而下的行政管理，难以激发教师的积极性，教师教学、科研和管理创造性不足。
3基于岗位分类管理下的河南地方高校教师考核评价体系建设
河南地方高校考核评价体系构建，先要对教师岗位工作進行全范围的考核评价，实现定量考核与定性考核融合，并针对教师教学工作业绩和业务知识水平等制定相应的考核指标，但更多地是要针对教师创新能力、思政表现和团队合作精神等进行软性考核，切实提高教师工作能力和业务水平，且提升教师的职业素养和个人品质。定性考核应在定量考核的基础上制定考核体系，定量考核则是要将定性考核作为目的，实现指标共用和教师互动等，保证考核评价结果的公正性和科学性，基于以人为本原则树立发展性考核评价理念，注重教师的个性发展以及专业提升。考核评价者要转变传统的观念，以教师为核心展开考核与评价，彰显教师在考核评价中的主题性地位，然后将加强考评者和被考评者的联系与沟通，针对不同岗位和不同级别的教师，制定不同的考核评价指标，逐步提升教师队伍整体水平。最后，则是要分学科实施考核评价，针对不同岗位的教师采用不同标准进行评价，各学科考核评价指标要结合学校自身情况设计，且考核过程和考核结果要公开化和透明化，公开考核方式的同时、明确考核程序、内容及结果，采用民主考核方式进行综合分析和集体研究，加强考核评价结果的合理应用，以充分地发挥出结果激励教师不断提升自我，推动河南地方教师队伍的高学历化和国际化发展。
4结语
岗位分类管理下高校教师考核评价机制，要依据岗位分类要求动态调整评价内容，在发展性评价和奖惩性评价中发挥教师的作用，为高校突出办学特色和提高办学水平提供源源不断地动力，教师考评要针对教师角色和教师岗位工作标准，依据社会需求和个体需求进行考查核实，基于教师角色活动现实或者是潜在价值进行判断。
参考文献
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