新课程背景下的中小学班级管理策略探究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：随着新课程标准不断改革，对中小学生的要求不止局限于专业知识的积累，而是更加注重如何才能促进中小学生身心全面发展。一个班级之所以能凝集为一个整体，关键在于学生之间的默契和班级团队合作意识。教育不仅是要教会学生学习到课本上的知识内容，更要在教学的过程中潜移默化培养学生的思想意识。例如团队合作能力是当今社会工作中人们需要培养的必不可少的一种能力。社会本身就是一个大集体，人们在工作时都有相应的任务需要负责完成，合理的社会分工就是根据人们的能力来分配各自的工作，目的就是提高合作的效率。所以，在新课程改革的背景下如何更好地管理中小学班级，如何去提升学生的思维意识的方法就值得我们去探究。
　　关键词：新课程 中小学生 班级管理 策略探究
　　学生成长为一个什么样的人与班级对他的影响是紧密相关的，如果学生所在的班级是一个积极向上的氛围，那么他们潜移默化的就会形成一个积极向上的性格。学生对班集体的热爱和奉献程度取决于管理者对班级管理的态度。一个教师在班级的管理上如果足够用心，那么他的班级一定是具有凝聚力的，同时这个班级学生的集体意识也会很强大。这样的班集体更容易营造出来良好的学习氛围，而这种氛围更能激起学生主动去学习，也能培养学生良好的思维方式与处事原则。
　　一、传统班级管理存在的弊端
　　“保姆型”班级管理：这种管理方式就是老师像保姆一样管理每一个学生，管理者解决所有问题，并向他们灌输只需要学习，其他的事情不用关心理念。这种情况下学生之间就像是只有单纯“同学称号”的陌生人，他们不会关心班级和同学，因为班级对他们而言仅仅是学习的场所，他们会对这个地方几乎没有任何的感情。这种管理模式下的班级，班级的凝聚力就可想而知。这样管理的后果就是学生的自我能力下降和团队合作能力下降。一个人的自我能力以及与他人合作能力不强，那么他在社会上将无法很好地立足。
　　“权威型”班级管理：这种管理方式是最常见的班级管理形式。班主任一旦下达命令，就会要求全班同学严格执行，如果出现违反的情况，甚至会接受一些惩罚。由于老师经常以严肃的态度和雷厉风行的做法来管理学生，甚至从来不会和学生交谈与学业无关的话题，让学生心生惧意和敬意，不敢违抗命令。教师更不允许学生违规违纪，严格要求学生按照制度执行一切事务。这样的做法会让一些叛逆期的学生心里更加抵触教师，导致师生关系特别紧张。师生关系应该是和谐共处的，不应该是上下级的关系，更不应该是敌对关系。
　　二、新课程背景下班级管理的策略
　　（一）转变管理理念
　　班级管理既要遵循一定的教育规律，又要坚持科学的管理理念。中小学班级管理的对象是正处于成长期的未成年人，这就要求管理者不能以成年人的目光、成年人的思维以及成年人的行为来进行班级管理活动。班级管理应随着管理对象的身心发展水平的递升，及时调整管理方略，以顺应建设和谐班级的要求来提高教育教学质量。行为科学管理理论促使教育管理学由“以物的管理为中心”向“以人的管理为中心”的时代转变。它将管理的视角转向了对人的关切，注重发挥人在管理组织中的主体作用，注重建立和谐的人际关系，从而增强群体的团结力和凝聚力，激发群体成员的责任感。
　　在教育改革的新背景下，学生是班级组成的重要部分，学生有一定的权利参与班级活动的组织和管理。鼓励生活在班级内的学生提出有关班级建设的建议，比如在学校开展最美班级活动中，教师应该鼓励每个学生去发表自己对班级美化的想法，让每一个学生都参与到班集体的建设。
　　（二）建立平等、民主的师生关系
　　和諧的师生关系是班级管理工作顺利进行的首要前提。没有和谐的师生关系就没有顺畅的对话交流，没有顺畅的全面沟通自然也就无法顺利推进班级管理工作的持续进行。权威型的管理手段不利于师生关系的和谐发展，给班级管理工作带来许多的负面效应，而且也严重违背了教育的本质规律和新课程理念的深层内涵。
　　学生之间的相互交流有利于营造班级和谐的学习氛围，有利于班级活动的顺利开展，而这些都能够对班级管理产生积极的促进作用。班级管理者需要为学生之间的交流提供一个广阔的平台，以民主和平等的对话理念对学生进行思想教育，使学生在集体中感受幸福所在，认识自己的责任所在，体会同学友情的本质所在。只有如此，才能激发学生自觉的能动性和自我约束力，从而使传统的师生关系走向平等、民主的师生关系。
　　（三）重视班级共同体建设
　　班级共同体是一种在班级成员平等交流与交往的基础上，追求道德伦理关系并关注班级共同愿景实现的一种组织概念。班级就是学生的另一个大家庭，要建设好这个大家庭就需要班级生活中每个人出一份力。宽敞明亮、色调和谐的物理环境，和谐向上的文化环境都有利于班级共同体的建设。教师通过组织一些课内外活动加深学生之间的交流，这样有利于形成积极又向上的班风。
　　结语
　　总的来说，班主任拥有班级管理的权利，那么如何才能更好地使用这个权利管理好班级，提高班级的整体素质，使学生更全面的发展便是班级管理的初衷和具体要求。在新课程改革的背景下，我们要通过转变管理理念、建立平等民主的师生关系、重视班级共同体建设来提升中小学班级的管理水平。
　　参考文献
　　[1]冯永刚，何绪娜.中小学班级精细化管理的困境及其破解[J].教学研究，2018，41（06）：103-111.
　　[2]卢绪萍，刘茂忠.中小学班级自主管理策略刍议[J].中国校外教育，2017（10）：20-21.
　　[3]包兵兵.行为科学管理视域下中小学班级管理路径探究[J].现代中小学教育，2015，31（08）：71-73.
　　[4]张学华.中小学班级管理改革的再思考[J].教学与管理，2012（18）：74-76.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15004721.htm