小学语文课堂提问有效性问题及策略研究
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摘 要：在我国的教育事业中，课堂教学是实现素质教育的主要渠道，在课堂上通过老师学生的互动，来增加学生的学习能力。本文通过对小学语文课堂上教学过程中提问有效性提出有效的策略，希望对我国小学语文教学上有所帮助。
关键词：小学语文课堂 有效性 提高策略
现如今我国在教育上正处于不断改革的阶段，为的就是学生在今后的发展能够更好，培养更多的人才，语文课堂是对于我国学生来说认识各种事物的大门。现阶段我问教学还存在着很多漏洞，必须实施有效的教学策略。能够引导学生积极思考，增加学生的思维能力，促进学生学习的动力。有效提问是提高小学语文课堂的关键一步，通过对当前课堂提问有效性缺失的问题进行了探讨，并提出了策略，对小学语文课堂教学改革提供帮助。
一、小学语文课堂数学有效提问存在的问题
（一）课堂提问的生硬性
在课堂上提问，是为了能够更好地教学，让学生能够更好地理解所学内容。但是在现阶段的课堂上，许多老师问题很生硬，忽略了学生的基本素质和掌握能力以及理解能力，只是仅仅按照教案来进行讲课。教案上写着怎么提问就怎么提问，即便老师提前没有想好如何提问。但还是会按照教案来问学生，很多时候并不是为了这一阶段的知识来提问，还是为了问题而提问，这种教学方式学生是无法能够很好地在课堂上认真学习，提问问题应该是根据所要学习的知识在正式开始讲课以前通过提问学生一些问题使得学生能够进入上课的一个状态，也通过问题让学生能够进一步对接下来所学的知识有一个好奇感，让学生能够有兴趣进行接下来的学习。
（二）提问简单或过于难
在小学语文教学中，老师为了能够更好地调动上课的气氛，让同学们都能够加入到学生的氛围里去，时常会选择一些简单的问题来提问同学，差不多所有的学生都能够回答出来，大家的积极性也会很高。在班里形成争先恐后的局面。而有些问题，老师会设计得非常难，主要是为了向学生展示自己较高的文化水平，或者是为了增加学生的积极思考能力，引发学生的学习兴趣。但是一般这种太难的问题都是与教材书上的内容没有太大关联，让学生们不知所措，不知如何下手，这样其实对提高学生的积极思考能力是没有任何帮助的。问题过于难，这样会使上课的气氛很尴尬，也很紧张，使得学生心里有一种恐惧感，学生也就不喜欢这种上课方式，开始产生一种抗拒心理。问题过于简单，虽然能够活跃了课堂气氛，但是这样对学生也是没有任何好处的，浪费学生的上课时间，最终导致老师和学生不能够很好的交流和沟通，学生由于对老师产生了恐惧心理而不想上学的情况，甚至对学生的心理造成阴影。以上的这些问题限制了中国小学语文课堂的有效性，严重制约了我国小学教育的水平。
（三）提问过多
在现阶段，许多中国初等教育存在提问过多的问题，因为现在许多新课程改革的教学要求让学生成为课堂的主导地位，充分发挥学生的积极性和主动性。这种改革让许多小学语文老师理解是在课堂上让学生占据更多时间就是让学生占据主导地位，从而就是尽可能得多提问学生问题。但这只是一方面的问题，实质上并没有在教学上有什么变化。而且在课堂上过多的提问，使得课堂教学知识凌乱，学生无法能够很好地学习，教学方向开始偏移，学生接受知识也受到了很大的影响，对学生的发展并没有起到很好的作用。
二、提高小学语文课堂有效性的策略
（一）充分使用多媒体教学方式
随着我国的发展，信息技术也在不断发展，运网络学习已经在教学中起到重要作用。现在已经越多小学教师都已配置了多媒体教学设备，提高了教学质量，但是，既然有利就有弊，多媒体不能过多地使用，比如通过视频讲解，虽然让学生能够很好地理解学习内容，也提高了学生的学习兴趣，增加了课堂上的学习氛围，但这样学生们只看到了视频的乐趣，并没有注意学习内容，从这个角度来讲，这样就降低了学生的学习效率。
（二）合理的分配教学内容，适度的增加其趣味性
在小学的课堂上，学习是需要一直都有创新意识的，这样即激发了学生的学习兴趣，也提高了老师的教学效率。老师可以在正式讲课之前，通过提问一些问题，让学生能够更快地进入一个上课的状态，同时也能锻炼学生的胆量以及学生对于问题的理解能力，有时候很多问题是能够在教学过程中起到很好的效果的。同时也可以通过音乐美术来让学生能够进入学习的氛围内，提高学生对于知识的接受以及理解。
（三）老师应该尊重每一个学生
每个学生都是一个个体，每个学生都是不一样的，存在着差异，老师对待不同的学生应该采取不同的教育方式，不能够一概而论，要时刻可解学生的心理动态，与学生能够成为朋友关系，学生有什么疑惑也可以和老师来交谈。在课堂上，老师在讲课过程中，发现学生没有认真听课，并影响其他学生学习，老师应该及时制止，这样才能够保证学生们的学习环境。同时老师在教育学生时，应该考虑到学生的自尊心，不要去伤害学生的自尊心，小学生年龄比较小，自尊心比较容易受到伤害，老师在教育的时候应该把握分寸，注意用词，让学生即能够认识到自己的错误并及时改正。
（四）优化教学内容，培养文学思维
在平常的课堂上学生能够实践是有限的，对于一篇课文来说，让学生能够完全理解一整篇课文是不可能。这时候就需要考试通过对文章的理解，抓住重点，并把一些理解能力传授给学生，让学生能够通过自己学习来理解知识，掌握一定的理解技巧。在小学的语文课堂本质就是为了让学生学习阅读文章，能够通过阅读文章来了解作者内心深处的情感和作者赋予文章的内涵，虽然说，可能对于小学生来说比较难，但是培养小学生良好语文情感也是十分必要的。
（五）培养学生表达能力
学生语言表达能力是非常重要的，我们在生活中也是要有一定的语言表达能力的。在教学过程中通过提问来锻炼学生的表达能力以及组织语言的能力，也学会到语言表达的逻辑性，灵活性，以及学生现场的反应能力。在一方面，通过大声地朗读，有情感的读，这样才能吐字清晰，体会文章的主题思想。在这种情况下，即锻炼了学生的勇气，也提高了学生的表达能力，以及个人素质。而且，朗读时带着情感，学生能够深刻的体会文中意蕴，有感情地朗读也能积极地调动学生的感官，触及他们的内心深处，让他们在优美的朗读中深入理解文章，并提高学生的审美情趣。
结语
综上所述，小学语文课堂教学，并不是一件容易的事，要想提高教学课堂的有效性，需要从多方面考虑出发，需要老师用心研究课堂提问的技巧，看似简单，实际也是艰难的。小学语文教学改革过程中，就是要让老师能从每个点抓起，老师自身分析清楚教材，认真备课，在学校了解学生，理解学生，加强师生之间的关系，能够融洽相处，让学生能够在课堂学习上更加放松，能够轻松快乐的学习，这样也就更好的，更快的从课堂学习中收获更多。这样即提高了教学质量，也让学生能够快乐的接受所有所教授的知识。使得他们能够更加热爱语文学习。
我想，每一位语文老师也是在通过不断地总结经验，通过对自己的教学情况能够合理有效的运用好课堂提问，让学生能够更好地学习语文。老师以教学理论作指导，经过自己的不断总结，不断完善和创新，運用课堂的有效性策略，做到真正提高课堂的教学质量，提高学生的学习质量。
参考文献
[1]曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学，2007.
[2]蔡海燕.小学语文课堂提问有效性问题及策略研究[D].辽宁师范大学，2012.
[3]毛康宁.新时期高中语文教学的课堂有效性提高策略探讨[J].鸭绿江（下半月版），2014（12）：106.
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