行为导向学在中职电工技能训练中的运用
来源:用户上传
作者:
[摘 要] 社会和科学技术的快速发展对电工方面的人才需求与日俱增，并且对人才质量提出更多、更高的要求标准。高校作为电工人才培养的重要基地必须与时俱进，紧紧追随社会发展的脚步。对教学模式和实践训练进行全方位的改革，促使行为导向学应运而生，为电工技能人才培养奠定良好基础。鉴于此，针对行为导向学在中职电工技能训练中的运用进行深入的探讨说明。
[关 键 词] 行为导向学;电工;技能训练
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）20-0166-02
我国大部分高职院校设置的电子专业课程主要以知识系统性为主，重在传授学生理论知识，致使学生毕业后无法满足社会发展的实际需求。伴随着我国电子技术的快速发展与进步，知识更新速度不断加快，社会亟须综合素质能力强的人才。因此，高职院校应以坚持培养学生自身能力为教学目标，而行为导向学对培养学生能力和综合素质比较重视，将其应用到电工技能训练中能大大提升学生的技术能力水平。
一、行为导向学常用的教学方法
（一）案例教学法
案例教学法主要是对一些案例进行深入研究和分析，从而獲取相应的经验，为日后步入社会、走向工作岗位奠定良好基础。在案例分析的整个过程中，学生可以针对疑惑进行提问，然后通过多种途径进行解决，合理运用案例教学法对问题的解决有很好的展现方式。
（二）角色扮演
角色扮演教学以学生为主导，促使学生能够深入社会。在学习过程中，学生可以扮演不同的角色，从而对角色的心理进行全面了解和分析，促使学生的社会能力和交际能力得到提升。
（三）项目教学法
项目教学法在部分中职院校得到普遍运用，教师结合学生的实际情况以及教学内容设置合理的项目任务，然后学生运用各种渠道方式对问题进行处理。在整个项目完成的过程中，学生可以提升自身的分析能力和协作能力，并将其运用到实践中。
（四）模拟教学
模拟教学主要是指学生在设定好的情境和环境中获取相应的理论知识和技能。模拟训练教学能够让学生感同身受，为学生提供反复操作实践的机会。在模拟训练过程中，学生可以对自我的实践活动行为进行评价，明确意识到自身的不足。同时，模拟教学还可以有效降低实践教学的投入成本。
二、行为导向学在电工技能训练中的运用原则
（一）对教师地位进行明确
行为导向学在电工技能训练中的运用，教师需要充分发挥自身的作用，向着任务指导者的方向逐渐转变。合理运用该教学方法，促使教师自身作用得到充分发挥，同时还要对教学提出更多更高的要求标准。
（二）结合生活合理布置任务
行为导向学必须结合学生的日常生活布置项目任务。现阶段，由于电工技能在社会各个领域占据重要的地位，因此，在布置任务时必须紧贴生活。只有这样才能激发学生的兴趣爱好，促使学生能够熟练掌握知识点。
（三）分组明确
随着国家扩招政策大力实施，电工技能人才越来越多，但是由于学生的基础水平和学习能力良莠不齐，因此，教师在布置任务的过程中，必须对学生的实际情况进行了解，根据学生的差异进行合理分组，然后布置适宜的项目任务。从而保证任务的设定难度与学生的知识基础相一致，以免影响学生的积极性，造成行为导向学失去自身的意义。
（四）评价具体
当学生完成项目任务之后，教师不要急于批判学生的劳动成果，首先要给予其充分肯定，使学生获得一定的成就感，然后针对问题提出一些关键性的建议，督促学生在日后学习过程中更加严谨。另外，对学生提出相应的期望，促使学生在自我肯定评价的基础上激发自身的学习积极性。
三、中职电工技能训练中运用行为导向学的教学模式设计
（一）合理运用项目教学法
行为导向学教学法在学习过程中比较重视学生的能力，以训练活动为导向，而项目教学法作为行为导向学中的重要内容，将一个完整的项目交由学生自己独立完成，学生主要负责信息收集、方案设计以及项目实施完成后的评价。从而保证学生根据自身掌握的思维方式实施项目，教师作为指导者、咨询者辅助学生完成实验，从而保证学生的自主能力和协作能力等得到提升。
1.确定目标
行为导向学最为关键的就是任务设计并将其贯彻在整个教学过程中，让学生掌握知识理论和提升实践能力。教师在设计任务过程中必须结合学生的实际水平，从而充分调动学生的智力因子，激发学生的兴趣爱好。例如，教师要求学生以小组的形式设计50mA的串联电路，电流表改装成10V的电压表电路图，而小组设定一名组长针对实验过程中遇到的问题和事项进行协调沟通，小组长还要针对实验过程中出现的问题进行说明，并制定合理的转换方案，引导小组成员能够在业余时间和项目内容中熟练掌握工作原理，保证小组能够独立完成实验任务。
2.制定计划
由于学生自身学习水平存在一定差异，从而致使学生设计的电路复杂和简单程度大不相同，教师不要急于判断难易程度，而是让学生设计出电路图之后在进行判断。比如某位学生的理论知识课程相对比较差，致使其设计出的电路图漏洞百出，但是他可以说出自己的设计想法，从而激发其他学生踊跃发言，充分调动课堂的学习氛围。大部分学生在发表完意见，其他学生可以针对上述意见进行讨论，同时还可以在自己的电路中引入一些串联电路的原理和基本特点，从而保证电路的正确性，由此可见，学生在学习过程中不仅能够学到相应知识，还可以提高团队协作能力和自主能动力。 3.实施计划
学生需要结合自己事先设计的电路图选择合理的连接电路元件，但是在接电路的过程中部分学生会出现将可调电阻位置接错，或者是将安培表的正反极接反等问题现象。此时教师需要针对学生的错误之处进行讲解，让学生明白错误的原因。要求学生将理论知识和实践进行结合，并帮助学生检查电路。而学生电路一旦出现问题，致使电路回路没有电流，教师可以针对学生疑问的地方进行再次说明。学生在了解问题所在后，可以充分发挥自身的优势，对电路中的故障进行查找，并且制定有效的解决方案。
4.检查评估和引申课题
电流表被改装之后，学生要对电路进行详细的检验，然后结合检验结果做出相应的自我评估。部分学生在评估之后得到比较满意的结果，但是有的学生则不满意，表明自己所做出的电压表误差相对比较大。此时，学习小组需要推荐一名组长上台讲解本组电流表改装的整个过程，而其他小组针对该组的作品进行认真评价。在电流表改装过程中一旦操作不规范，就会导致其发生故障，最终造成仪表系统出现误差。最后，对每个小组的成绩进行综合考核。通过此次實践训练，学生不仅能够了解电流表改装的方法，同时还可以激发学习兴趣，进而提升求知欲和教学效果。
（二）合理运用引导教学
在电工技能训练中合理运用引导教学法能够帮助学生独立完成学习任务，教师在教学过程中合理运用该教学法让学生使用已标号的教学内容，正确引导学生在技能训练和理论知识学习过程中均可获得知识。同时，结合学生的实际情况，制定科学合理的学科工作计划并交给学生实施，从而提高学生的自主学习能力。
1.对目标进行确定
法拉第电磁感应现象中对感应电流方向产生影响的因素进行全面了解和分析，从而创设合理的情景，要求学生以团队的形式对其进行学习和探究，促使学生能够了解和掌握楞次定律。教师在整个学习过程中应做好组织者、参与者，正确引导学生在不断思考的过程中获取相应的创新思维。在实验室进行电能技能训练时，要求两人一组，并且给每组成员分配相同的实验材料，例如导线、表明N＼S极的条形磁铁、滑动变阻器、螺线管以及电流计等。
2.设计实验
学生需要通过相关实验对影响感应电流方向的因素进行验证，而教师需要在其遇到困难时给予充分的帮助和指导。学生为了验证磁场的方向，将螺线管和灵敏电流计进行有机结合，从而形成一种电路回路，然后使用N极、S极的条形磁铁进行插入等动作，从而证明线圈中磁通量增加或者减少的情况下，一旦磁通量的磁场方向一致，其产生的感应电流方向则相反。
3.活动评价
整个过程需要学生独立完成，只有在遇到无法解决的问题时，教师才会给予正确的指导，从而培养学的探索性思维，重点突出学生在课堂的主体地位。在教学过程中，教师需要结合教学内容，创设适宜的教学情境，使学生对电工技能训练实验产生兴趣，让学生仔细观察实验现象，并且得出相应的结论，促使学生能够熟练掌握电工技能。同时，学生需要积极参与课题研究和实践活动，在活动中能够学到不一样的理论知识和技能，提升团队合作能力，形成良好的科学素质。
综上所述，随着社会的不断发展，电工技能在生活中得到更广泛的运用，并且对电工技术人才的需求目标逐渐提升，传统的教学模式早已无法满足现阶段社会发展的实际需求。所以要在中职电工技能训练中合理运用行为导向学，不断创新改革教学方法，从而提升教学整体水平，提高教学效率。
参考文献：
[1]张建学.行为导向教学法在中职电工电子教学中的应用[J].新课程（教育学术），2012（10）：107.
[2]范凤萍.行为导向教学法在《电工与电子技术》教学中的应用措施[J].河南机电高等专科学校学报，2012，20（6）：101-104.
[3]黎冬梅.行为导向法在中职汽车电工电子专业教学的应用[J].广西教育（中等教育），2017（1）：106-107.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15006851.htm
