中职校课题式作业的实践与研究
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[摘 要] 以中职校信息类技能竞赛项目为实践对象，合理设计课题式作业教学方法，对该项目的教学效果进行分析，并且对课题式作业的实践与研究进行深入探讨。
[关 键 词] 中职院校;课题式作业;实践研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）20-0124-02
伴随着社会和经济结构繁荣不断发展与进步，实践教学在中职院校中的教学地位显得尤为重要，同时也成为培养应用型技术人才和开展素质教育工程不可替代的重要组成部分。课题式作业作为中职院校实践教学改革的重要方向，不仅培养学生的知识应用能力，同时提升学生的实践创新和解决问题的能力，促使其满足于创新应用型技术技能型人才培养的实际需求，进而为中职校信息类技能竞赛项目提供新颖的思路。
一、中职校課题式作业实践改革的必要性
中职校课题式作业的关键是合理设置课题和教师的正确引导。以课堂信息内容为基本，对整个教学过程进行还原，以信息类技能竞赛实践中的问题为主要依据，从而对研究课题进行合理设置，促使课题式作业充分发挥自身优势。同时，对陈旧老化的教学实践进行改革创新，在课程中合理运用课程式作业实践，以此对学生的自主能动性和创新能力等进行培养提升。另外，教师指导在学科理论知识基础上，还要注重学科知识综合运用能力，正确引导学生在信息类技能竞赛中合理运用已学的知识理论。由此可见，合理设置课题与任务引导在课题式作业实践中尤为重要。
二、课题式作业的组织和实施
当教师向学生公布待选课题后，学生可以自由选择成员组队，并结合自身的兴趣爱好以及能力特长选择适合的选题。团队协作能力不仅能对学生的沟通能力进行提升，促使其与创新应用型技术人才需要相符合。另外，为了培养学生的创新思维能力，必须对学生的组织协调能力以及团队合作能力进行锻炼提升，促使其日后能够适应工作岗位需求。
各学习小组在选定选题后，需要填写相应的课题申请书，然后由相关企业人员和教师组成的评审团队对课题申报书进行严格评审。一般情况下，课题申请书主要由课题研究背景、研究方法等诸多内容组合而成。而教师组成的评审团需要将学生提交的课题申请书集中在一起，然后针对申请书中的内容进行讨论说明，从而对课题的可行性以及实用性进行衡量，而学生结合评审团的意见，对课题方案进行完善。在课题评审会上，课题小组需要针对课题报告进行阐述说明，评审人员对其进行审核，只有通过审核的课题，学生才可实施项目方案。评审团在该阶段主要作为引导者和评估者，从而保证学生紧紧围绕课题进行实践。
当信息类技能课题通过审核后，学生需要根据课题的实际需求采购所需材料，进而对课题进行研究。该阶段主要是对学生的研究能力和解决能力进行提升。在课题开展的过程中，需要将主体地位还给学生，而教师需要充分发挥自身的辅助和指导作用。另外，教师需要合理运用课内时间，对相关实验操作进行正确指导，并针对信息类技能的注意事项进行详细说明。
当课题完成后，运用结题报告、演讲、演示等形式对课题研究成果进行展示，而教师针对课题成果进行评估。在成果展示阶段，主要是对学生整合信息、分析信息能力进行重点培养。另外，课题展示和反馈的整个过程中各课题小组成员之间通过积极沟通，获得相应的知识，进而提升自身的个人能力。另外，在项目展示过程中，教师需要对优秀和可行的课题成果给予鼓励和肯定，促使课题式作业实践在信息类技能竞赛项目中充分发挥自身作用。
三、课题式作业的具体实践措施
中职校安排信息类技能竞赛项目课程，课程教学实践设置为8周，共计16学时。其中理论教学12课时，而课题式教学作业为4课时。课题式作业实践主要是合理利用课后和课堂上的学习时间，通过师生之间交流沟通的方式共同完成学习任务。在信息类技能竞争项目中合理运用课题式作业，不断引入竞争机制。同时还要对每个小组的技能竞赛成绩进行评比，在课题式作业实践一段时间后，要布置不同的任务课题，要求学生带着课题任务去听课，促使学生对信息类技能竞赛有所了解。
教师结合自愿原则，引导学生分组，并推荐一名学生作为小组长，而小组长主要是负责该学习小组内的学生进行分工合作以及对师生之间的沟通进行负责。中职校培养方案不仅重视学生的理论知识和实践能力，同时还要对信息类技能竞赛项目进行全面掌握。对学生和专业培养方案进行全面了解分析，与教师进行沟通交流，最后对课题任务进行确定。
课题式作业中，学生作为知识理论主体，需要运用师生共同探讨的方式，对竞赛相关课题进行研究和学习。在课题式作业实践的每个环节，教师需要进行宏观调控，与学习小组长进行沟通交流，从而对小组长潜在的领导才能进行培养。小组需要结合学生自身的优势特点，合理分配安排学生采集的数据信息、完成课题报告、讲解等，保证每个小组成员均参与其中。教师需要帮助学生发现问题，探索获得信息技能。
在信息类技能竞赛项目进行多次后，学生自行总结，并按照论文格式完成课题报告以纸质形式上交给教师。课题式作业由学生随机抽取课题内容，然后针对合作历程或者是课题感想进行分享，当全班学生交流完成之后，教师需要针对研究流程、结果以及讲解等多方面进行评价，对优秀的课题小组给予表扬。这样不仅能够活跃课堂气氛，还可以使学生受益匪浅。
在课题式作业实施后，不仅能充分调动学生的学习积极性，而且课堂出勤率也有所上升。根据调查研究表明，学生对信息技能竞赛有所了解，并且熟练掌握信息类技能。 四、中职校课题式作业实践效果
在课题式作业实践研究过程中，学生应充分意识到自身知识的薄弱环节，并且有针对性地进行学习，以此弥补自身的不足，这样不仅能够充分调动学生学习的自主能动性，还可以大大提升学生的学习兴趣。根据相关调查研究表明，在课题式作业应用之前，学生的课堂出勤率相对较低，并且学生自身的学习兴趣与自主能动性比较低。但在信息类技能竞赛中合理运用课题式作业，大部分学生会利用课余时间主动学习。
课题式作业研究要求学生在短时间内完成一个完整的信息类技能课题，但因时间比较短、压力大，需要团队中的每个成员共同努力完成。学生在课题作业研究过程中，要求学生不断沟通交流，互相磨合，以此提升学生的团队意识和溝通能力，培养学生通过团队合作完成任务的良好习惯，为毕业后步入工作岗位奠定良好基础。
学生通过课题式作业研究，对学校学知识、工作学习能力的错误观念进行转变和创新，促使学生对信息类基础知识、基本技能以及研究创新之间的关系进行了解分析。当学生在实践过程中遇到问题时，学生可以合理运用自身所学的知识技能进行解决。
随着信息时代的来临，科学技术水平得到了提高，促使课题式训练在信息类技能竞赛项目中得到普遍运用，并且取得了卓越的成就，同时学生自身的职业能力也会得到有效提升。学生通过信息类技能竞赛项目的研究以及工作相关的实际问题，从而对自身的学习思维进行转变。同时，为学生构建一套完整且仿真的信息技能体系，促使学生在实践操作过程中能够快速、有效地解决问题，提升自身的职业能力，促使学生符合社会和企业的实际需求。
五、中职校课题式作业实践研究反思
课题式作业实践教学组织形式与传统的实践教学存在一定区别，因此，必须对信息类相关企业进行调查，尤其要组织学生到校外实训基地进行参观学习，然后与业内人士进行积极沟通交流。结合企业实际人才需求、学生的实际情况以及信息类技能竞赛项目需求，从而构建一套完整且合理的课题式作业实践体系，将企业对人才的实际需求贯彻落实到课题式实践教学中，以此形成工程范式的实践教学体系。
课题式作业在实践过程中针对教师的水平、知识以及能力方面提出更多更高的要求。而教师需要在完全了解课题式作业的基础上，对自身的知识面进行拓展，并且加深对知识的理解，同时还要全面了解分析企业的人才需求和学生的学习状况。在课题式作业实践过程中，需要对学生和教师之间的关系进行明确规定。
总而言之，在创新教育理念背景影响下，中职校课题式作业需要对岗位、专业理论知识运用以及探索加强重视，促使学生充分发挥自身的主体作用，以此对学生的研究能力、动手能力以及创新意识等进行培养，从而满足创新应用型技术技能型人才培养的实际需求，进而促使其在同类课程中起重要作用。
参考文献：
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