农业院校会计学专业人才培养研究

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　　摘 要：结合河北农业大学渤海校区实际人才培养经验，分析了会计人才培养在农业类院校经管类专业教育中存在的问题，结合现阶段“慕课”发展迅速的背景，有针对性地提出改革建议。
　　关键词：农业院校;会计;人才培养
　　文章编号：1004-7026（2019）12-0051-01         中国图书分类号：F230-4         文献标志码：A
　　1  经管类专业会计人才培养过程中存在的问题
　　1.1  教材选择不科学
　　 农业院校会计专业成立较晚，相较于其他农业类专业竞争力较弱。无论是人才培养资源、师资力量，还是专业建设程度等方面都稍显落后。农业院校中的其他经管专业也有会计学课程，但由于师资力量有限，很多老师需要兼顾会计学和非会计学专业的会计课程，使教师在教材选用时缺乏针对性，导致会计专业和非会计专业的学生采用相同的教材[1]。
　　 在具体的人才培养实践中，各大院校往往不会根据具体专业选择不同的会计学教材，也不会单独编制个性化的大纲。但是对于不同专业的学生来说，会计学学科内容丰富，缺乏针对性，且深度不足。近年来，我国各项会计制度和会计法规都在不断修订、完善，但是教材的编写往往稍显滞后。对于学生来说，教材是他们最为重要的知识来源，如果教材设置不合理或落后，将不利于学生的专业学习。
　　1.2  培训内容多，课时不足
　　 会计学专业课程内容多、难度大。以财务会计为例，虽然学校开设了中级财务会计、高级财务会计等难度较大的课程，但大部分学校会计学课程的课时都安排在64学时左右。在人才培养过程中发现，由于这些课程难度较大，且对实践经验要求较高，单纯的讲授不利于学生对知识的理解与掌握。这种局面下，课时不足的问题更加突出，教师备课压力大，学生记忆理解压力大。
　　 会计专业的很多专业课程纷纷加入实践模拟课时，引入模拟环节。财务会计、管理会计、审计学等课程纷纷增加实践模拟课程，而学生的反馈也较为积极，很多学生通过模拟，把学到的知识应用起来，加深了对知识的理解，提高了实际运用能力。但增加实践模拟课会挤占授课的时间，而授课不足，又会影响实践模拟课的效果。
　　2  改革措施
　　2.1  根据专业调整课程内容
　　 在了解学生学习情况及专业情况的基础上，有针对性地调整不同专业的课程内容。在教学活动中发现，很多会计学专业的学生对其中的某些课程并不感兴趣，往往觉得这门课程实用性差，与未来职业发展无关，所以在学习过程中自主性不强。因此，应根据专业情况制定不同的培训计划、选取不同的教学材料，教师在准备课程内容时应多向具体专业倾斜，帮助学生建立会计专业与其他学科的联系。
　　2.2  提升教师素质
　　 农业院校着重发展农业相关专业，大部分经管类专业设置时间较晚，发展水平较低，经管类专业教师在专业水平上还存在不足。随着国家会计政策、会计制度不断完善，这也要求教师不断学习，更新专业知识。引入多样的教学方法，多与学生交流，让学生更加主动地参与到会计学课程的学习中。
　　2.3  利用“慕课”资源，鼓励学生自主学习
　　 教师可以利用“慕课”平台，借助学生感兴趣的途径推广会计学这门课程，拉近与学生的距离。但由于时间精力有限，课程建设不到位，有时“慕课”平台的运用也是有形无实。因此，利用“慕课”平台，应该注重培养学生自主学习的兴趣和能力，帮助学生认识到这门课程的重要性，鼓励他们自主学习。
　　3  结束语
　　 在经管类专业迅速发展的背景下，很多农业院校着力发展会计学专业。但在专业建设过程中还存在很多问题，如实际人才培养过程中，教师面临内容多、课时少等问题，且会计专业起步晚、发展缓慢等。这就要求教师不断提高自己的专业知识、人才培养技能，同时借助新平台、新科技吸引学生，讓学生主动参与到过程中，培养学生自主学习的能力。
　　参考文献：
　　[1]李继志，杨璐璐.会计学专业课程教学的改革与优化——以农业高等院校为例[J].科教导刊（下旬），2016（4）：128-130.
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