中职数学课堂教学创新教育探究
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[摘 要] 隨着我国职业教育改革的不断深入，很多中职学校的教学水平已经有了很大的提升，而数学学科作为中职阶段学生的必修课程之一，在实践教学中自然进行了很多的实践创新。然而，从实际教学效果来看，中职数学教学却一直并不理想。为此，对中职数学教学当中存在的问题进行了分析，并在此基础上为中职数学教学有效性的提升提出了一些建议，希望能够对中职数学教学的发展有所帮助。
[关 键 词] 中职数学;课堂教学;创新教育;策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）21-0206-02
中职教育是以就业为核心导向的，这也就意味着很多学生在毕业后将直接进入社会就业。而要想让学生在毕业后能够具备基本的职业素养，并尽快适应职业岗位的全新环境与要求，则必须要提高教学质量、转变教学策略，通过更具针对性的文化教学与实践训练来促进学生综合素质的提升。因此，对提升中职数学教学有效性的研究是非常具有现实意义的。
一、当前中职学生的特点
（一）适应力强，学习新事物速度快
当前中职学生大多为15～16岁的初中毕业生，年龄上普遍较小，心理上还不是很成熟。虽然学习成绩不如普通高中学生，但是中职学生也有自身的一些优点。特别是现在的学生好奇心比较强，常常被生活中的一些新奇事物所吸引，加上他们年轻、爱钻研，接受及掌握新事物的能力强、速度快。尤其是一些高科技事物，对中职学生更具有吸引力，往往更受中职学生青睐，他们也愿意投入时间和精力在这些事情当中，并且也能迅速掌握。
（二）勇于探索，渴望学习新知识
中职学生也有广泛的兴趣爱好，他们也希望学习一些自己感兴趣的知识。除了电脑、电子产品等现代电子技术对中职学生有着强烈的吸引力，他们还对体育、天文、社交、礼仪等知识感兴趣，并渴望能在这些专业领域获得更多的知识。例如，一些学生喜欢航模，为提高自己的航模技术，还到图书馆、书店等场所查阅相关资料，通过自身努力掌握了航空飞行的一些基础知识;由此可以看出，中职学生对知识是渴望的，在自身兴趣爱好的引导下，他们愿意去主动、认真的学习，并且能取得良好的学习效果。
（三）个性突出，渴望获得成功
中职学生虽然在成绩上与普高学生有所差距，但是他们也希望被学校、老师和同学所接受，渴望得到大家的认可。他们也希望自己能获得成功，哪怕是在一件小事取得成功，对他们来说都会深受鼓舞。例如，在班级板报评比中，参与制作板报的学生能积极采取各种方法把本班的板报办好，在评比中获得认可后，他们备受鼓舞。这样的情况在文艺汇演和运动会等大型项目活动中更能体现出来，特别是那些有一技之长的学生，在比赛前往往愿意主动利用自己的业余时间开展一些训练，就是为了在比赛中能取得好成绩，能让同学和老师刮目相看。充分的肯定能很好地激发学生的潜力，成功的经验给学生带来了快乐的感受，同时也给学生带来了成就感和自信心。
二、当前中职学校数学教学中存在的问题
在当前的中职数学教学中还存在很多问题，这些问题的出现在很大程度上限制了学生的发展。
（一）教学内容脱离职业培养需求
数学与其他专业课的差异性较大，在内容上具有自己独立的体系，与其他科目之间不存在紧密的关联。对中职学生来说，自身的知识掌握情况比较弱，在学习数学时很难将知识点进行运用和类比，思维会受到一定程度的限制，无法对数学知识学以致用，从而也难以完成教学目标。数学教学只是简单的学科理论教育，没有充分考虑中职学生的具体需要，从职业技能方面来说，这种现象也与数学教材有关，当前中职学校的数学教材内容严重缺乏职业信息，不符合中职学生发展的需求。因此，对教材内容的更新和修改刻不容缓。
（二）数学课程设计不合理
数学课程与专业课程联系不够紧密，致使学生对数学的学习没有深刻的认识，不能理解学习数学会为自己的专业培养带来哪些影响。而且由于数学是一门公共课，一般会在专业课之前进行开展，因此，等到学生在学习专业课时需要运用数学知识来解决问题时，往往对数学知识的用法已经淡忘了，数学的学习本应该让学生对专业知识有更深的理解，运用数学知识让专业内容变得直观具体，但是，在实际教学中，由于课程设计的不合理性，使得数学无法发挥其重要的作用。
（三）教学模式过于单一
当前中职学校的数学教学模式仍旧比较传统，没有很好地践行新的教学理念。在教学课堂上主要是以教师讲授理论知识为主，而没有从学生的角度进行深度的考量。学生在课堂上只是循环式地听教师讲课，而缺少了对知识深入理解的过程。由于中职学生的特殊性，他们对知识的掌握情况比较弱，这种传统枯燥的教学模式会让学生对数学的学习产生排斥心理，从而导致学生对数学知识的学习十分被动。学生的基础知识会越来越差，得不到提升，对数学知识自然不能学以致用。因此，学生对数学的厌恶心理会越来越严重。
（四）师生间交流比较少
师生间的课堂互动交流能够活跃课堂气氛，增进师生间的感情，对学生的知识理解也有很大帮助，是教学中非常重要的一部分。但在我国中职数学教学中，师生间的沟通交流却存在着很大问题，首先在教师方面，目前对中职教师的管理不系统，教师培养体系也很不完善，这使教师对教学工作缺乏足够的热情与责任感，在进行课堂教学时往往采取应付了事的态度，机械、盲目地照本宣科，不仅不利于学生的知识学习，也使学生在学习中处于隔离状态，学习效率大大降低。 三、中职数学课堂教学开展创新教育策略
（一）丰富教学模式，培养学生的学习兴趣
采取丰富多彩的教学模式可提高学生的学习兴趣和积极性。笔者在教学实践过程中发现，可采取以下三种方法展开数学教学工作。一是利用生活实例。数学与人类的生产、生活息息相关，其基本属性就是要满足人类社会发展和日常生活的需要。若教师在不同教学环节将教学内容与日常生活相结合，可激发学生学习的内在动力。例如，可将概率方面的知识与彩票中奖相结合，也可将函数方面的知识与偿还购房贷款相结合，还可以将导弹弹道同直角坐标系知识相结合，通过引用学生身边看得见、摸得着的例子来激发学生学习兴趣。二是开展情境式教学。理论研究发现，创设一定的数学情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。三是利用多种手段教学。据观察发现，利用多媒体技术进行教学，学生的学习兴趣较传统方法有着较大的提高。因此，教师在教学过程中应运用多种手段展开教学，例如可利用互聯网技术开设学生喜闻乐见的网上学习园地，学生不仅能在网上学习、做题，教师也可以通过网络对学生进行辅导和答疑，同时提供相关网站的链接，激发学生主动学习的热情和兴趣。
（二）全面创新课程体系
中职教学属于职业教育体系中的关键一环，因而与普通高中相比，中职教学往往会更加偏重于对学生专业知识水平以及职业素养的培养，而在这样的人才培养战略与教学体系下，中职数学教学也必须要在课程体系上进行适应。教师需要充分考虑中职学校或是不同专业的特点，对专业课程进行深入化的了解，从而找到更利于学生未来专业课程学习与职业发展的教学侧重点，并在教学方法、课程安排等方面进行针对性的调整。例如，对电子专业来说，该专业更注重算法，因而在数学教学中，教师就应该将三角函数相关知识作为重点，不仅要增加这一阶段课程的课时，同时还要在教材知识的基础上进一步延伸，使学生对这部分知识的掌握程度更高，了解更多，而对于机械专业来说，则应将立体几何方面的知识作为教学重点。
（三）尊重学生个体差异
对中职数学教学来说，对学生进行个性化教学是十分必要的。中职学生的个性较为突出，知识基础与学习能力也各不相同，教师在教学中如果采取同样的进度与方式，对学生个体的教学效果就会产生很大的差异。因此，教师在进行课堂教学时，应对学生的基本情况进行了解，并根据不同的学习情况制定针对性的教学计划，以保证每一个学生都能够在课堂教学中得到提升。如在课堂上提问时，教师就可以根据问题的难度来选择回答问题的学生，对难度较低的问题，教师可以选择一些基础较差、性格内向的学生进行回答，这样不仅可以培养学生的自信，帮助学生获得解决问题的成就感，同时基于良好的回答问题体验，学生也会对数学学科。数学知识以及数学问题产生更大的兴趣。而对于难度较大的问题，教师则可以选择成绩较好、思维活跃的学生进行回答，从而帮助学生设置挑战，达到知识延伸的效果，这同样可以充分调动学生学习积极性，并帮助学生实现数学学科素养的提升。
（四）注重数学讲解过程，培养学生学习能力
如今的数学教学理念认为教授数学知识的最重要过程是要培养学生的学习能力，其主要的方式是把数学知识的表面构造运用合理的引导方式，使其成为学生对数学的内在认知，使书面上的数学理论成为学生思维拓展的平台。中职数学的理论是前人发明和流传下来的智慧成果，学生在学习这些理论知识时，不仅要学会对数学知识有一个良好的理解和运用能力，更重要的是要对数学理论的具体产生过程和形成原因有所了解，从而在学习过程中能够提升自身的学习能力。这就要求教师在教学中能够对教学内容有一个深刻的认识，明确知识的具体推导过程，并在教学课堂上能够将数学知识的整个形成流程生动地体现出来，在此过程中，教师要着重于表明理论产生的思考方向，让学生在思考和探索的过程中有清晰的思维走向，进而能够提升学生的学习能力。
四、结语
一切教学活动的措施和方法都应该围绕学生展开，在中职数学教学中，如果不考虑学生的实际情况开展教学，往往事与愿违，形成恶性循环，造成老师难教、学生不学的局面。要想改变这种现状，就要遵循“以人为本”的教育理念，根据中职学生的实际情况和教学目标合理安排教学内容，以提高基本的数学素养为根本目的，使他们掌握必备的数学基础知识，具备一定的实践能力、创新能力和与人沟通的协调能力。
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