“三多”学习模式下中职会计技能教学的创新实践研究
来源:用户上传
作者:胡雪娜
[摘 要] 运用“三多”学习模式，构建与“三多”学习模式相匹配的中职会计技能教学，并以“原始凭证的填制与审核”作为实践教学课例，详细介绍了教学准备、教学过程、教学评价和教学反思等环节，引导学生有效运用“三多”学习模式，自主完成会计技能操作，在实践中发现问题，并提出改进意见，以便为中职会计教学实践提供参考和借鉴。
[关 键 词] 新课改;“三多”学习模式;会计技能教学;原始凭证填制与审核
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）21-0210-02
在新课改背景下，浙江省中职会计专业已开始全面使用课改成果教材，该教材的特点是理实一体，强调实践操作能力的培养，以便会计专业中职生毕业后能胜任会计岗位工作。面对当前中职会计多样的学习空间、多层的学习平台和多种的学习手段，中职会计教师应针对新的学习模式，创建新的会计技能教学，以帮助学生实现最有效的会计技能学习。
一、“三多”学习模式概念界定
在新课改背景下，利用多种空间，通过多种平台进行的多手段的学习是当前人们进入网络信息时代后的主流学习模式。学习的“多空间”是指可以在任何地点，任何空间进行学习，包括学校教室、图书馆、家、寝室以及公园、公交车等环境。“多平台”是指可以通过各种媒体平台作为传播途径进行学习，包括教材、音频、视频、计算机网络、智能手机或Ipad以及各种社交平台（如QQ、微信）等。“多手段”是指多种学习交流实践的手段，包括语言、文字、图像、表格、看、听、说、记、练等。“三多”学习模式强调学习者在多种空间下，借助不同的学习平台，运用有效的学习手段，构建不同于他人的学习成果。
二、“三多”学习模式下的会计技能教学创新
网络信息技术的迅速发展使“三多”学习成了一种全新的学习模式，这种学习模式改变了原有会计技能教学的方式，这就要求教师在会计技能教学过程中根据变化实施与“三多”学习模式相匹配的会计技能教学。
在上图中，会计技能教学的课前预习、课堂教学和课后复习，都将“三多”学习模式应用其中。
课前预习，学生在教师的指导下，通过教材文字、音频视频、电脑手机等多种信息传播平台，在家里、在教室、在图书馆或宿舍等空间下，接收到文本图片、数字表格、影像声音、PPT课件及微课等。然后，学生将这些教学材料通过看、听、说、记、练等多种手段，进行感知，完成相关会计技能操作题的初步认识和学习。
课堂教学，学生经过课前预习后，在教室里主要通过黑板、多媒体等平台，运用语言、文本和图表表达等手段，在教师的指导和同学之间的协助下，完成对会计技能操作的接受、学习、理解和掌握。同时通过小组合作、讨论、交流，并归纳、思考和提炼，再次展示课件或微课等教学资料，同时辅以练习来巩固和强化会计技能操作。最后通过课堂上的自我点评、生生互评、教师点评，来反馈课堂学习的效果。
课后复习，学生独立地在教室、家里、图书馆、宿舍以及其他空间中完成会计专业技能操作任务，同时将自己完成的实践任务，以文本、图片等形式运用手机、网络或其他通信工具，通过QQ、微信等途径加以展示和反馈。再通过多种多媒体平台，接收来自教师和同学对自己完成情况的评价，完成自我实践任务的评价和反思过程。
“三多”学习模式下的中职会计技能教学，在多种空间里发生，以多种平台展示，通过多种手段实现。目的在于为学生搭建一个培养自主学习会计专业技能的框架，运用现代飞速发展的网络信息技术手段，通过会计技能实践任务，提高学生专业技能操作的应用能力，最终引导学生为从事会计领域工作打好扎实的基础。
三、“三多”学习模式下“原始凭证填制与审核”课程实践课例
针对“三多”学习模式的会计专业技能教学，需要满足学生多空间学习的要求，合理运用多媒体信息技术，通过多平台展示，使学生能够以多手段实现会计技能操作的学习。为了更好地实现本次会计专业技能操作的教学目标，培养学生的動手操作能力，引导学生完成操作过程，笔者选择了“原始凭证的填制与审核”课程作为“三多”学习模式的实践课程。
（一）“原始凭填制与审核”教学流程设计
原始凭证的填制与审核是会计专业课程改革成果教材，主要介绍企业会计工作中常见的原始凭证的填制、审核及传递的相关知识、技能和操作方法。全书分三个模块组成，每个模块包括若干个典型工作任务，每个任务又包括若干个教学活动，每个教学活动均按“活动描述——业务流程——操作依据——工作步骤——技术支撑——成果展示——能力拓展”的体例编排。为高效完成原始凭证的填制与审核任务，利用多种媒体信息平台，调动学生的直觉感观，通过多种手段，实现在多个空间环境中，自主学习和完成实践任务，并再以多种平台渠道加以发布，进行评价反馈，充分实现教学目标，满足“三多”学习模式下的原始凭证的填制与审核实践。
（二）“原始凭证填制与审核”教学实践过程
原始凭证的填制与审核课程的授课对象是中职财会专业高一学生，在原来的教学模式中，通常采用的是教师讲解、演示，学生模仿、练习，而且容易与企业脱轨，教学实践效果不明显。按照教学目标，学生应该在授课结束后，理解并掌握该原始凭证的填制与审核，同时能结合企业实际，达到知识的融会贯通，实现对不同行业性质的原始凭证的填制。本课程教学实践过程具体包括教学准备、教学过程、教学评价、教学反思四个方面。 1.教学准备“多空间”
原始凭证的填制与审核教学需配备多媒体教室或智慧教室，有可供学生使用的机房，有具备笔记本电脑或平板电脑的图书馆，学生人手一部智能手机以及开放的校园无线网络等，另外，还要有各种计算机软件和各种手机APP软件以及丰富的现代多媒体信息技术手段。教师负责运用相关设备、软件，制作原始凭证PPT教学课件和微课视频，通过QQ、微信等学习平台远程交流互动，供学生在教室、家里、图书馆等多个空间自主学习，以便对原始凭证操作要点有基本的认知和理解。同时学生可以進入实践基地（企业财会部门），了解原始凭证填制的操作流程和工作步骤，对实践当中的关键点进行提炼。
2.教学过程“多平台”
首先，利用QQ群、微信群平台。以“差旅费报销单”填制为例，在课程导入环节，以该平台视频联线某公司会计人员，由她来解说差旅费报销单在日常生活中的作用，差旅费报销的业务流程以及填制方法，让学生有个更为直观的感知认识，提高了学生的学习兴趣。
其次，利用教室多媒体平台。在任务驱动环节，教师按照事先设计好的课堂教学活动任务，用PPT演示，引导并督促学生完成差旅费报销单的填制与审核任务，组织学生分组开展实践任务，通过任务驱动来激发学生的学习积极性，帮助学生加强原始凭证填制与审核的直观认识、理解、掌握和操作。
再次，利用“仁杰通”财务软件平台。在任务实施环节，学生根据活动任务，分组实践，协作学习，发现问题，参与探讨分析，共同解决问题。并借助“仁杰通”平台，结合企业实例，在平台中设计应用环节任务，自己制作差旅费报销单并填制、批改，可以有竞赛机制，对表现优秀的个人和小组同学给予表扬和鼓励。
最后，利用网络直播课堂平台。学生在分组完成任务后，可通过小组各成员自评—各小组互评—教师点评的步骤进行评价。总结反馈自己在差旅费报销单填制过程中的成效和不足。在能力拓展环节，可以通过网络直播课堂进行交流学习，进一步强化和巩固实践内容，同时借助该平台，达到资源共享，帮助学生在原始凭证的填制和审核过程中进行查漏补缺，充分掌握实践任务，提升技能操作水平。
3.教学评价“多手段”
在教学评价上，强调成果展示。教师充分利用QQ、微信等信息平台对学生的课堂学习效果进行评价，每个教学活动都安排了学生展示学习成果环节，以促进学生从展示的角度参与问题研讨和互动。手段一：学生自评，根据教师设计好的原始凭证填制评价表，自我剖析会计技能操作的掌握情况;手段二：组内互评，根据每组学生原始凭证填制的质量，评选出组内最优秀的同学，选为组长，帮助同学解疑答惑;手段三：教师点评，检查每位同学对原始凭证的掌握程度，根据个人和小组的综合表现，评选出班中最优秀的学习团队。
4.教学反思
教育工作多一分反思，就多一分提高。要不断反思，比较、创造，实现从感性到理性的升华，总结专业知识的滞后、教育理论的不足和教学技能的欠缺，积累经验。笔者发现，在“三多”学习模式下，学生的动手率及原始凭证填制的正确率显著提高，实现了学生独立完成技能操作任务的教学实践目标。用大量音频视频、数字资源等信息化手段创设不同情境，突破了教学的重点、难点知识，提高了学生自主学习的能力。将学生眼、耳、手、脑全方位融入学习中。用网络平台和视频对教学活动进行反馈，推动了作业布置、实施、提交、评价。
笔者在原始凭证填制与审核的教学中不断探索实践，心得体会颇多，受益匪浅。教学这条路，任重道远，在今后的教学中，笔者将继续探索反思，不断提高自身的教学水平和教学效率。
四、结语
通过教学实践证明，“三多”学习模式下的会计专业技能操作实践，实现了学生对课程的高效学习，学生通过对学习资源的运用、学习资料的收集、课堂活动的参与，反思自己的学习成果，评价反馈收获和不足，促使自身能力得到发展。对于“三多”学习模式，教师需要具备扎实的理论基础，较高的信息技术涵养，更要做大量的教学准备工作，比如PPT、微课等。所以，需要有一个教师团队，分工合作一门课程的教学应用，以克服单个教师孤军奋战的局限，通过更多的课例研究，不断完善适合“三多”学习模式的会计专业实践教学。
参考文献：
[1]许宝良.陈洪胜.原始凭证的填制与审核[M].北京：高等教育出版社，2014.
[2]林冬冬.浅谈选择性课改下中职会计基础课学业评价方案设计[J].职业，2017（5）.
[3]邹勇燕.高职“原始凭证的填制与审核”信息化教学设计与实践[J].中国乡镇企业会计，2015（9）.
[4]邓亚丽.原始凭证填制与审核教学心得体会[J].职业，2016（6）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15007459.htm
