浅谈幼儿园课程游戏化与区域活动的有机结合
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作者:张剑文
【摘 要】随着时代的发展和社会的进步，我国政府对幼儿园的教育提出的要求越来越多，我们应该努力将幼儿园区域活动和课程游戏化相结合，以更好的促进幼儿健康发展。鉴于此，本文在二者相结合的问题上提出区域活动与幼儿园课程游戏化的相关策略，以便能为关注此话题的社会各界人士提供一些指导性意见。
【关键词】幼儿园;区域活动;课程游戏化
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0262-01
教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础”。老师在设计幼儿课程游戏化与区域活动的同时，要注重培养学生的生活习惯和生活能力，可以在活动区设置一些天平、算盘等，开发学生的动手、动脑能力，为幼儿接下来的学习打下基础。
一、开展游戏化活动的具体方法
在开始要进行幼儿园区域活动建设时，要先明确建设此活动的目的，从而使此次活动的进行更加具有指向性。在幼儿园教学活动游戏化趋势下，教师应该对区域活动进行充分设计，以更好的将教学目标和活动目的完美的结合，实现教学内容与活动的充分融合。充分合理的对区域活动进行设计，可以针对幼儿的现存状况进行课程游戏化设置[1]。比如，在我们讲课讲到“人民币”的相关内容时，教师可以根据幼儿好玩的天性结合教学游戏化的特点，设计出类似“收银员”的区域特色课程活动。详细的讲，就是老师在教室的一个角落里设计出一个“超市”，在教学中设计出售货环节，让不同的幼儿扮演不同的角色，比如收银员、售货员、超市老板及客人等。在活动之前老师可以提前针对幼儿探讨“什么是人民币”，“它可以用来做什么？”，“都有多大数额面值的人民币？”，“买哪些东西对应的需要多大面额的人民币”等。在活动中教师要充分发挥引导作用，教会幼儿分工合作，完成角色扮演的整个过程，包括售卖、询问物品价格、相似物品对比、购买、付款及找零等，置身其中，以深刻领悟彼此间密切合作的重要，并能证实自己内心的想法[2]。例如，借助与角色扮演的活动进行购物及找零，可以加深幼儿对人民币的深刻认识，使幼儿能和自己之前的生活经验充分融合，以提升自己的认知水平。通过此类的特色教学，可以更加高效率的实现教学游戏化的组织，以保证幼儿能在游戏中提高自己的知识。在活动过程中，幼儿还可以针对自己的兴趣及喜好进行疑难问题的探讨和摸索，这样在教学及游戏活动中能使自己的动手能力及思维方式得到充分的锻炼，从而促进幼儿的全方位发展，更好的促进身心成长。由此可见，把区域活动与课程教学游戏化有机的密切结合，可以使教学质量及效果得到切实提高。
二、游戏化环境的创建
教师除了对游戏方案进行设计外，还应该在课程游戏化和区域活动开始前做好游戏环境的创建。这也是幼儿进行有效活动时必需空间。因此老师应该针对每一个幼儿的实际需求及情况为幼儿创建他们所需的环境，确保每一个幼儿都能在活动及教学中得到更加深刻的体验和体悟，以更快的使自己成长[3]。通过针对性的创造、建设游戏化教学环境，可以更加生动的为幼儿展现丰富多彩的教育，使幼儿能更加快速的适应课程游戏化教学。为了能使这个目标更好的实现，教师需要针对不同幼儿的心理需求进行相应区域的材料设置，这样可以让幼儿更加积极踊跃的参加到游戏化教学当中，通过借助各个材料加深对世界的认知。比如，老师在教育幼儿认识外界事物的过程中，应该结合各个孩子的心理、爱好和情感等多角度的需求对探索区、活动区等区域进行环境布置，并在各个区域投放充足的材料，保证每一个幼儿都能得到适合自己的材料，从而加深对外界事物的认知，使自己的手、脑得到充分的锻炼。例如，在探索区放置望远镜、天平、算盘等，让孩子能在对这些物品的操作中完成对“数目比较”、“事物远近、大小”的探索。在进行这些活动时，让幼儿自行发挥自己的天性，顺其自然的探索外面世界，可以让自己的自主思考和观察能力得到较大程度的提升。另外，教师也可以在游戏化环境中放置一些类似小碎布、绘画纸、饮料瓶、空纸壳、叶子等小东西，可以组织、教会孩子自行制作小玩具等，也可以让幼儿自己或是通过与小朋友合作来制作手工报或是连环画，张贴在幼儿园的走廊墙壁上，通过这种方式提升幼儿兴趣，营造出轻松愉快的成长氛围。
三、游戏主题的把握
在实施课程游戏化过程中，教师还需加强对游戏主题的把控。从而实现教学目的。首先，教师需要在活动中积极引导幼儿，以使幼儿能在教学中更好的掌握知识;其次，教师需要加深对孩子兴趣的掌握，通过不同幼儿的兴趣设计相应的游戏主题[4]。比如，可以模拟家庭游戏主题，通过让幼儿自主选择想要扮演的角色，并且自行决定游戏情节的开展，帮助幼儿学会与小朋友相处，学会合作，掌握独立思考的意识;幼儿园教师还可以在班级举办争當“雷锋宝宝”活动，由教师向幼儿讲述雷锋的故事，引导幼儿之间互相帮助，每周让小朋友票选出最棒的“雷锋宝宝”，以此为激励，让幼儿培养富有善良和同情的心理，养成乐于助人的优良品质。还可以设计“环保小能手”主题，对爱护环境、把废弃物品充分利用起来的小朋友，老师可以激励说“你真优秀，要继续加油啊”等等。并对于前几名做的好的幼儿颁发“环保小能手”的称号，通过一系列正能量的教导，让幼儿加深对环保重要性的认识。
结束语
综上所述，通过一系列阐述我们可以看到，在区域活动及课程游戏化有机结合过程中，游戏主题的设计、游戏环境的创建、游戏主题的掌控至关重要，可以针对不同幼儿的兴趣进行针对性培养，使幼儿自主能力在游戏活动中的得到多层次提升，在轻松愉悦的环境中全面成长。从而使幼儿园教育事业取得长足进展。
参考文献
[1]佚名.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].科学大众：科学教育，2018，1068（11）：93-93.
[2]顾世美.“游戏、主题、材料”——浅谈幼儿园课程游戏化的组织策略研究[J].文理导航，2017（33）：93-93.
[3]司玲.课程游戏化建设背景下，让大班幼儿的建构游戏玩出精彩[J].读与写（教育教学刊），2017（04）：265.
[4]郑艳红.专业引领 潜心研究——课程游戏化项目建设之学习性区域活动专题研究[J]. 教师， 2017（35）：85-86.
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