计算思维在高中信息技术课程教学中的培养策略

来源:用户上传      作者:孙丽霞

　　【摘 要】自2006年计算机杂志ACM正式提出计算思维这一概念，形成以周以真教授理念为核心的教学体系，引发了国内外对于信息技术课堂建设新的反思。周以真教授指出计算思维作为运用计算机知识去解决问题能力的基础，等同于语言思维、数学思维等基本思维能力，都是人类发展所必须具备的。高中生已经具备足够强的理解能力，能够对计算机知识进行深入的学习，此外高中阶段正是思维养成的黄金阶段，因此计算思维的培养成为高中信息技术教学的核心人物。本文将就结合我国多年来在信息技术教育领域的研究成果，提出相应的计算思维培养策略。
　　【关键词】高中信息技术;计算思维;教学策略
　　【中图分类号】G632.0       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）17-0236-01
　　所谓的计算思维并非指某项计算机技术，而是一种思考形式，其主要依靠于学生本身的思维能力，对计算机等机械的依赖程度较低。计算思维的形成则是指在学生多年学习数学所形成的数学思维的基础上与相应的工程思维相结合，从而形成实用性更强的思维能力。通过对计算思维本质的详细了解，不难发现现阶段的高中信息技术课堂过分的重视计算机能力的培养，从而户数了计算思维的形成，为有效的解决这一问题，教师可以尝试从现阶段信息技术课程的改良上进行努力，实现信息教学与思维培养相统一。
　　一、重视高中教学中的信息技术课堂
　　通过走访调查多所高级中学发现，当前高中对于信息技术课程的开展并非给予相应的重视，并且从校方、家长及学生反映的情况来看，不少学校认为，信息技术课程的开展需要投入大量的资金，并且当前学生学习任务紧张不应当将心思放在信息技术上;家长则认为，高中的目的就是为了读一个好的大学，计算机并不能为学生在高考时提供便利。学生在学校及家长的影响下，也直接对信息技术这一课程表现出极大地不重视，不配合整个信息技术教学的开展，教师的教学任务难以高效率、高质量的完成。针对以上情况，信息技术教师应当从根源入手，向校方、家长、学生说明信息技术课堂当中计算机技术的教学仅仅是其中一部分，更重要的是计算思维这一人类必备能力的培养，切实的提高信息技术课堂的教学地位，保障学生计算思维的形成。
　　比如，在进行第一节的计算机课程时，我就要求学生将对一系列数字进行平均值、求和、筛选等一系列的处理，学生在没有经受相应的学习，仅仅只是运用自身的数学思维进行运算以及解答，整个效率十分低下。伴随着时间的流失，不少学生开始运用自身的工程思维，对这一系列的数据进行了细致的分类，有计划有目的的分批进行整理。但是整个流程走下来仍旧十分困难，这时我就尝试教授学生使用计算机高效的处理数据，将数学思维与工程思维结合，使学生对计算思维有初步的印象，并且在整个过程当中，学生更是认识到信息技术课堂的重要性，提高了信息技术在学生心目中的地位，有利于整个信息技术教育的有效开展。
　　二、信息技术教学方法的合理运用
　　在整个信息技术课堂当中，培养学生的计算思维并非是单单依赖知识的讲解就能完成的，应当结合相关知识的实际运用选取合适的教学方法，帮助学生在整个课堂学习的过程当中是实现计算思维的内化培养。迄今为止，信息技术教学方法的研究已经持续近12年，已经涌现出越来越多高水平的教学方法，例如：任务教学法、问题引导教学法、游戏教学法、故事教学法、微课教学法等等。相应的信息技术知识都具有自己最为匹配的教学方法，其中因为同样对信息技术的强依赖性的相似，“微课教学发”教学质量较为突出，并且广受国内外信息技术课堂教学的青睐。
　　课堂教学的目的主要是要求学生能够掌握相应的知识点，并运用相关知识解决问题，同时计算思维也并非单纯对知识的掌握，而是解决问题的整个过程，从而将计算机的思维悄无声息的渗透到日常的生活应用当中。比如在进行“信息的获取方式”进行系列讲解时，我就介绍了当前较为常见的搜索引擎，并对其进行分类汇总，介绍了相应的搜索技巧。同时我还设置了相应的任务教学，要求学生就某一个主题，使用自认为最恰当的搜索引擎进行信息搜索与整理。通过对不同种类信息的检索，学生会尝到信息获取速度与质量上的“甜头”，从而形成相应的解决问题的能力，整个过程体现计算思维的塑造。
　　三、将信息技术的教学内容生活化
　　知识的应用性一直以来都是教学主要的思考问题，也是学生能否真正接受整个教学的重要条件。计算思维能力在信息技术课堂中的培养很大程度上依赖于信息技术教材这一载体对知识的生活化再现。当信息技术开始在学生生活中得到大面积的应用时，学生会重新评估信息技术这一课程在整个发展当中所占据的地位，例如，不少学生在生活当中经常用到电脑搜索相应的学习资料，整個信息技术的搜索知识内容已经与学生的生活融为一体，学生自然的就会形成相应的计算思维。此外学生当前有着十分沉重的学习负担，整个校园生活枯燥乏味，严重影响学生的学习状态，教师就可以考虑将今后的教学模式向改善校园学习生活紧张氛围的方面进行创新改良。最后教师还应当重视学生生活的主要场所家庭环境的构造，积极与家长进行沟通，实现家校互助的教学模式，使学生的计算思维得到相应的巩固。
　　结语
　　学生计算思维能力在高中信息技术课堂上的培养，是一个漫长且具有重要积极意义的过程，需要教师加强自身的教学能力，持之以恒的进行教学方式上的改良与探索。共同希望在不久的将来，高中生都依然具备社会所需求的计算思维能力。
　　参考文献
　　[1]郭淑贤.高中信息技术学科计算思维教育概况的分析与启示[J].教育信息技术，2017（4）：62-65.
　　[2]赵倩倩，梁德远.高中信息技术课程计算思维教学内容挖掘与教学案例探究[J].软件导刊·教育技术，2016，15（8）：36-37.
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