高中信息技术校本课程开发与应用策略
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摘 要：高中信息技术是一门实践性很强的学科，教师应该结合本校的具体情况，积极地进行校本课程的开发，运用学校和学生周边的有效资源，结合信息技术的发展前沿，给学生展示信息技术的趣味性、实用性和科学性，激发学生的兴趣，提高学生的自主学习能力，促进学生信息技术素养的发展。笔者将结合本校的具体情况，对校本课程的开发和应用进行论述，供大家参考。
关键词：高中信息技術;校本课程;开发与应用
信息技术的发展日新月异，高中信息技术教材并不能满足所有学生学习的需要，一方面，统编教材中所用的案例和技术比较陈旧，在现实生活中基本处于被淘汰的边缘或是已经被新的技术所取代，另一方面，统编教材也不能满足所有学校、所有学生的学习需要。因此，高中信息技术教师基于学生的素养发展，对信息技术校本课程进行开发与应用更有利于学生自主学习的开展，促进学生的个性化发展，提高学生的信息技术素养。
一、 挖掘身边资源，开发校本课程
信息技术几乎涉及生产生活的方方面面，教师结合学生常见的信息技术应用进行校本课程的开发，挖掘学生身边熟悉的信息技术资源，更有利于学生迁移生活经验，深入理解信息技术的内涵，并能够理论结合实践，有效地进行信息技术知识的实际应用，从而实现“做中学”的教学理念。挖掘身边资源，开发与应用校本课程符合学生的学习规律，可以让学生感觉到信息技术的实用性，并能够运用信息技术进行生活周边问题的分析和解决，激发学生的兴趣，提高学生的操作能力和创新能力。
比如结合信息技术中的网络知识，我们开发了《认识身边的网络》校本课程，除了网络基本常识与网络常见设备以外，本单元校本课程还包括“了解我们学校的网络”“家用路由器的设置”“手机用的网络”“手机的信息安全”等学生身边的资源课程。如在“家用路由器的设置”一节中，我们对网上的家用路由器品牌和标准进行了介绍，诸如：TPLINK、HUAWEI、小米、华硕、腾达、360等品牌，并让学生回家看一下自己的路由器是哪个品牌，记录以下信息：传输频段、传输速率、有线、无线、Wan口数量（千兆）、Lan口数量（千兆）等。同时，教师让学生将路由器恢复出厂设置，然后根据所学知识进行设置，让学生感受身边的信息技术知识，增强学生的操作能力。这样，通过学生熟悉的事物，更有利于激发学生的探究热情，让学生更好地掌握和理解知识。
二、 联系发展热点，提升信息意识
信息技术被誉为人类的第五次科技革命，信息技术的发展对人类的各个领域都起到了积极的推动作用，加快了人类科技发展的步伐，是人类迈入智能时代的主要推动力。由于这些知识发展比较快，教材内容很难跟上时代的步伐，因此，高中信息技术教师要关注信息技术发展的热点，将最新、最前沿的科技引入课堂中，联系当下最新的技术，开发校本课程，给学生不一样的学习体验。这样，不仅能够激发学生的好奇心，更能促进学生对信息技术的热爱，对信息技术知识进行创新性应用，从而提升学生的信息技术意识，培养学生的信息素养。
在当下物联网、人工智能、区块链技术日趋成熟的环境下，本校教师在研究信息技术前沿科学的基础上，开发了《信息技术前沿速递》一章，本章内容主要涉及信息技术的热门话题，诸如：“人工智能、无人驾驶汽车、区块链、数字货币、物联网”等。在“无人驾驶汽车”一节中，除了对无人驾驶汽车的理论进行论述外，校本课程更多的是将国内外有关研究无人驾驶汽车的企业和最新进展情况给学生进行展示，诸如：美国的谷歌、德国的Ibeo、法国INRIA以及中国国防科技大学自主研制的红旗HQ3无人车、百度的无人车计划、清华大学的THMRV无人车等，这些无人车基本能够像人一样对路面上的障碍、红绿灯、行人以及其他车辆进行识别，并能够进行智能判断，我们相信在不久的将来，无人车将取代司机进行一些运输和驾驶服务。
三、 注重办公实用，培养信息素养
信息技术的学习不仅是让学生有个好的成绩，更重要的是帮助学生掌握一门技能，培养学生终身学习的意识和关键能力。相对于统编教材更注重理论的情况，校本课程应该着眼于实际，更加注重信息技术实用性的开发。目前，在办公领域信息技术用得最多的就是表格处理和图像、图片处理，因此，本校教师结合信息技术的实用性，开发了《PHOTOSHOP基础》和《EXCEL常用办公函数》等校本课程，这些课程可以让学生更好地掌握并应用信息技术进行一些日常的事物处理，增强学生的动手能力，培养学生的信息素养。
以《EXCEL常用办公函数》校本课程为例，本单元课程除了介绍EXCEL常用办公函数以外，还结合学生的实际生活加入了许多实际的应用，既有结合其他学科知识的计算和分析，也有一些实际的学习或工作所需要的表格。比如，在求平均值的函数应用探究中，教师让学生对本班的期末考试的各科成绩进行统计，并求平均值，同时，学生也可以运用EXCEL的图标进行成绩分布图的描绘，直观地看到哪个成绩段的学生比较多。这样，学生在进行信息技术学习的过程中，也能够对本班的成绩进行统计和计算。再如，在有关数学数列问题计算过程中，学生可以运用连加函数，或是自编函数，这样将有关数据输入以后，就可以直观地看到结果，有利于增强学生跨学科探究能力，培养学生的信息素养。
总而言之，在素质教育的背景下，高中信息技术教师不应该按照教材的内容给学生进行按部就班的讲解，而是根据学校的具体情况和信息技术的应用前景，融入学生身边的资源、信息技术发展前沿的知识、信息技术的办公应用知识，从而各个方便增强学生的理论和实践能力，培养学生的信息技术核心素养。
参考文献：
[1]张玉芳.论高中信息技术课程如何开展有效的校本开发[J].教育教学论坛，2018（9）.
[2]蔡国.基于学生实践创新素养培育的高中信息技术校本课程设计——以《网页制作》课程为例[J].课程教育研究，2017（40）.
作者简介：
季献忠，福建省南平市，福建省浦城第一中学。
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