浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣
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作者:李光珍
【摘 要】实际上，小学时期的数学不仅可以培养孩子们的逻辑思维能力，而且还可以让他们加深自己对各类抽象化事物的理解。生活中如果没有了数学，恐怕将变得了无生趣。而为何如今的小学生会觉得数学难、枯燥，甚至提不起学习热情呢？这就需要教师发挥自身的主观能动性，用更加志趣的教学手法来带动学生的数学学习兴趣。对此，笔者结合自身多年相关的教学实践，就如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣展开浅要分析与探讨。
【关键词】小学数学;数学教学;兴趣提升;有效策略;探析
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0093-01
前言
就当前我国的小学数学教学现状来看，依旧有很多学生对数学这门学科有厌学情绪。一方面，有可能是因为数学本身的确有一定的难度，而小学生的逻辑能力尚未成熟，自然学的会比较吃力;而另外一方面，则很可能是因为教师不懂得制定一套契合学生兴趣特点的教学手法。鉴于此，本文便从如下几个方面来探讨培养学生数学学习兴趣的有效策略。
一、将教学生活化，引导学生理解数学奥妙
数学这门学科虽然包含了许多奥妙的知识内容，但是如果这些内容无法与学生的生活实际相结合，那么无论如何奥妙的数学知识都无法提起学生的学习兴趣。也就是说，教师在平时的教学之中要尽量让自己的教学手段趋向于生活化，打造更加“接地氣”的教学方案。例如，在教学生认知直尺的时候，教师不要一味的将课本中的知识进行机械性灌输，可以让学生们动手量一量身边事物的长短，然后教师在学生动手操作完毕之后再将厘米、米的概念进行科学导入。当然了，具体的教学工作每一个教师的手法肯定各有差异，无论采用的是哪一种方式，其本质都是让数学更加生活化，决不能让学生觉得数学学起来没有用处，要让学生能够发自内心的领悟数学这门学科本身的无穷魅力。
二、为学生创设问题情境，激发探索欲
前苏联著名的教育实践家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“每个人的内心深处，其实都藏着一个基础性的探索需求，这种需求集中体现在探索欲、研究欲”。那么，如何将小学生对数学的探索欲激发出来，便是教师在平时的教学中重点要考虑的问题。通常情况下，教师可以根据学生的年龄层次来创设不同的问题情境，以此来引发学生的认知冲突，这样学生的思维就会开始活跃起来，进而一步一步被勾出数学求知欲望。例如，在教授“圆的认识”相关课程的时候，教师可以先将三角形、圆形以及长方形进行图像化，然后图形设置为猴子骑着轮子形状各异的自行车，学生在观看的过程中会发现，原来只有圆形轮子能够保持自行车的平稳运行。那么这个时候教师就可以将问题抛出：为什么圆形轮子能够保持行驶的稳定性呢？如此一来，学生就会争先恐后的去回答教师的问题，进而激发出自己的探索欲。
三、拓展课外活动，培养学习兴趣
实际上，小学数学所有知识其实都是源自于生活，并且最终要服务于生活。因此，教师在平时的数学教学中要经常带孩子们去拓展一些课外活动，以此来提高学生对数学的学习兴趣。加上小学生本身的好奇心大部分都比较强烈，那么教师则可以巧妙的将其利用起来，创造更多丰富多彩的数学课外活动。举例而言，在教授学生“认识方向”时，教师可以在早晨的时候让同学到操场集合，结合“早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”这首儿歌来学习辨别方向的方法。这样不仅可以加深学生对于数学知识的理解，而且可以更好的激发学生的学习兴趣，加强彼此之间的协同合作。
四、结合学生兴趣特点，将数学教学“志趣化”
事实上，小学数学教学不仅要考虑到每一个学生不同的认知程度，而且还要结合学生个性化发展。由于大部分的小学生思维比较活跃，性格亦较为好动。对此，教师可以大胆的尝试各类“志趣化”的教学方案，例如在教授学生认识“<”、“>”、“=”的相关概念的时候，教师可以利用富有情趣的口吻来对数学概念进行加工，甚至可以尝试将其编成如下这种形式的顺口溜：“大于号、小于号，开口跟着大数跑，尖尖对着小数笑，两边相等画等号”。这样一来，不仅能够加深学生对于数学知识的记忆，还可以让此类富有童趣的口诀深入学生的内心，学生也会逐渐爱上这种轻松、幽默的教学手法。诸如此类的教学手法，会让数学这门看上去高高在上的学科变得更具趣味性，学生学起来亦会更加轻松。
结语
综上所述，随着国家施行了新的教育体制改革，社会各界教育人士愈发关注学生对数学学科的学习兴趣。亦如伟大的科学家爱因斯坦曾经说过的“兴趣是最好的老师”，如果学生在课堂上都提不起数学的学习兴趣，那么无论教师说的多么用心，恐怕最终的教学成果都不会理想。因此缘故，广大小学数学教育同仁应该利用更加多元化、创新化的教学理念去引导学生，让他们可以慢慢的爱上数学，挖掘数学，逐渐成为爱探索、求知欲强的好孩子。
参考文献
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作者简介：李光珍（1990-）女，汉族，研究生学历，小学二级教师，主要研究方向为小学数学教育。
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