小组合作学习在初中英语教学中的运用探究
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作者:贺甫均
【摘 要】近些年来“小组合作学习”受到了大家广泛的关注，并且也是目前公认为最有效的教学手段之一。“小组合作学习”能够最大化的调动学生们的主动性，以及能够最大化的激发学生们的学习兴趣，对于初中英语教学来说，展开有效的“小组合作学习”能够最大化的提高我们的教学质量，以及提高学生们的学习能力。所以本文旨在介绍初中英语教学中“小组合作学习”的运用策略。
【关键词】小组合作学习;初中英语;运用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0085-02
英语教育的改革，要求教师在进行英语教学时，不仅要注重理论知识的教授与指导，还应重视培养学生对于语言的表达以及运用能力。而小组合作学习的教学方式非常符合这一能力的培养要求。所以，在英语教学中运用小组合作学习的方式，能够实现教师与学生之间、学生与学生之间的沟通与交流，对加强学生的合作能力，提升学生的英语能力是一种很好的方法。故把小组合作学习真正融入到初中英语教学中是非常必要的。
一、小组合作学习在初中英语教学中的重要性
在初中英语教学中采用小组合作学习的教学方式是积极响应实施素质教育的要求，使得英语的学习不仅仅是为了考试成绩的提高，不再是死记硬背的学英语，而是希望通过这样的一个学习模式，学生能够真正理解所学的英语知识，能够运用所学的英语，能够在英语教学的过程中培养学生的思维能力和学习能力。小组合作学习能够让学生在这个过程中，通过自学、相互合作学习，帮助他们形成一个良好的学习习惯，激发他们互帮互助的团队意识，让这些独生子女能够明白不管在什么时候做什么事都要学会分享和合作，团队的力量永远大于个人的力量。英语的教学，不仅仅是传授英语知识，不仅仅是记住了多少单词背会了多少篇英文文章，更重要的是在英语学习的过程中培养学生的英语思维，提高学生自主学习能力和团队协作能力，从而提高学生的综合素质。
二、小组合作学习在初中英语教学中的运用策略
1.进行合理的科学分组。
初中英语小组合作学习想要有效进行的首要任务，就是科学的分配小组成员。切忌将学习能力差不多的学生分配到同一个小组内，这样会形成小组学习成果间的极大落差。教师要充分的多角度的了解自己的学生，包括与人交流方式、思维方式等方面，根据这些设立合作学习小组。例如，班里学习最好的同学，虽然成绩优异，但却不擅表达，性格孤僻。而成绩不太突出的学生，动手能力很强，善于与人交流，表达自己的想法。将这两名学生分配到一起，会将学习效率提高很多。成绩优异的学生可以在知识层面帮助其他学生，而善于表达的学生则会带动不善言辞的学生，进行积极交流，达到双赢。
2.提高教师的自身素质，为落实合作学习奠定基础。
初中英语教师是初中英语合作学习的课堂设计者和具体执行者，没有教师的参与，合作教学只能成为空谈。由此可见，教师的素养对于合作教学的成败起着关键的作用。首先，英语教师应该首先提高自己的理论水平，将合作学习这种新颖的教学模式纳入自己的理论学习的范畴中;其次，英语教师应该掌握合作学习的操作方法，提高合作学习开展的操作技巧，只有教师的正确操作和到位监督才能保证合作学习的学习效果的达到。再次，教师应该尽可能提高学生对于合作学习的认识和支持。因为学习接受的主体始终是学生，如果没有学生的积极参与，合作学习也不能有效的进行开展。因此，教师要抓住时机给学生灌输合作学习的意义和方法，让学生明白学会与别人进行合作是使自己终身受益的一种技能，而在初中英语教学中进行合作学习，能使得学生的学习效果更好，学习时间更短。
3.创设不同的合作学习情境。
在传统的英语教学中，教师往往注重英语基本知识的讲授，如单词的记忆、语法的运用、文章的讲解等，而忽视了培养学生运用英语的能力，导致学生学会的都是“哑巴式”的英语，而合作学习的英语教学模式恰好可以弥补以往英语教学存在的不足。因此，在初中英语教学中，教师要树立学生在英语学习中的主体地位，尽可能的将英语课堂回归给学生，为学生合作学习创造更多的时间和空间，让学生有机会有渠道開口说英语，切实提升他们的英语能力。初中英语学习的内容都是来自学生的实际生活，都是学生在日常生活中会遇见的情境，所不同的就是换一种表达，因此只要给学生机会他们都会做的很好。在开展合作学习时，教师要根据所学的内容，创设相应的合作学习情境，引导学生进行相应的合作学习，使学生在相应的学习氛围中循序渐进，激发学生求知的欲望，不断加深对所学内容的理解。
4.采用科学的评价方法。
新课改热潮下的初中英语小组合作教学技巧，除了要进行合理的分组以及选择合适的合作时机之外，还需要采用科学的评价方法。采用科学的评价方法能够提升初中英语小组合作教学的效果。同时，采用科学的、多样化的评价方法，能够调动学生学习的积极性和引发学生学习初中英语的兴趣。我们都知道，教师的评价是对学生最好的鼓励，是学生进步的动力。例如学校在进行评选的时候，特别注意评选的方式，实行学习小组评价、激励的机制。其评价遵循的原则是小组是一个集体，考核时考核整个小组，注意整体考察，并且以激励为主。评价的内容包括四个方面：预习环节、课堂展示、检测反馈、拓展延伸，每周都要进行评价，同时还要与小组激励机制相结合，提高学生团队合作意识和学习效率。
结语
总之，初中英语阶段的教学，需要一定形式上的创新，而小组合作学习的方式恰恰满足了这种需求。小组合作学习法是一种新颖且有意义的学习模式，初中英语教师应该在日常教学中将教学内容与小组合作学习有效的进行结合，这样不但满足学生的发展特质，又能培养学生的团队合作意识，有效地提高英语教学的质量。
参考文献
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[2]范咏梅.浅析英语课时目标的设计及实现[J/OL].英语广场，2019（07）：144-145[2019-07-10].https：//doi.org/10.16723/j.cnki.yygc.2019.07.079.
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