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小学语文教学“读”的尝试

来源:用户上传      作者:蒲昌军

  【摘 要】读既是小学语文教学的基本内容之一,也是完善小学生综合能力的重要组成部分。正如古人曾说过:“书读百遍,其义自见”由此可见。“读”在语文教学中是十分重要的一个基础环节,“读”是学生学习认字、丰富语文内涵的重要途径,在小于语文教学中,重视“读”的重要性,可以提高学生的听说读写能力。因此,在小学语文课堂教学过程中,学生应在教师的帮助引导下拓展知识获取的来源,提高小学语文教学的趣味和有效性。教师不仅要让学生全方位、深层次地感知文章内容,更要让学生以此为契机熟练掌握各种阅读方法,进而提升自身阅读能力,提高教学效率。
  【关键词】小学语文;“读”;训练;教学;效率
  【中图分类号】G63       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)18-0210-02
  引言
  毫无疑问,小学语文教学是基础教育的重要一环。小学语文课堂上讲的都是最基本的语文知识,只有打好基础才能在以后的语文学习中收获更多知识。当前教育新规明确有要求,在进行小学语文教学时,不能仅限于对于书本知识的传授,要求教师培养学生爱国的思想,培养学生良好的学习习惯,不断丰富知识储备,培养出具有良好社会生活综合能力的优秀人才。“读”是小学语文教学中的一种重要的教学方式之一,善“读”可以利学。小学生在老师的引导下“读”,可以有助于学生更好的掌握学习方法,提高学习效率,拓展思维模式,提高认知能力,从而培养自身的语文素养。在新课标之下的语文教学中,们应当剬改革教育方法,重视学生“读”训练,将语文文化知识转化为学生的基础技能。
  一、正确认识“读”在语文教学中的重要性
  老师是课堂的组织者,在课堂教学中老师是学生学习知识的源泉,是学生个性化塑造的引导者,老师的一举一动都在影响着学生的学习。因此老师在小学语文教学中,应当明确自身岗位职责,引导学生读好书。老师应当明确语文教学中读书的重要性,读书是培养学生语感的重要方式之一,简而言之多读的好处主要有以下几点:(1)“读”可以让学生认识、记住更多的生字,汉字是学生进行朗读的基础,多读可以让学生更好的理解字义、区别字形。(2)反复诵读可以帮助学生更好的释词析句,养成良好的思维逻辑能力,能够结合上下文正确理解文章的本意。(3)多读可以提高学生的理解能力。从朗读中培养情感,通过对文章的仔细精读,从而产生共鸣得到感情升华。(4)多读有助于学生积累基础知识,将文章中经典的语句、写作手法等加以借鉴,从积累中提升自己的写作水平及情感表达。
  二、重视教学方法,让“读”到位
  为了在小学教学中让“读”到位,老师应该重视教学方法,做到以下几点:(1)教学中老师应当树立以“讲”为“读”服务教学指导思想,教学中,老师的讲解不在于多,在于精粹,即重点对课文中的难点、重点及学生的疑点进行讲解,对于学生能够自己掌握的知识,可以采取让学生读课文的形式进行教学,提高学生教学参与感,提升学生的自学能力。
  (2)教学中,应当合理安排课堂时间,保障学生能够有足够的读书时间,对于优美的句子、词语、段落、可以让学生反复朗读,品味其中韵味,以此达到情感共鸣。比如:角色扮演朗读就可以让学生很好的领悟其中的情感。(2)古语有云:授人鱼不如授人渔,小学是学习一个学生学习中最重要的阶段,掌握好的学习方法、学习习惯,学会换位思考、多角度看待问题。因此,老师在教学中应当引导学生找到合适自身的读书方法,训练学生语言文字能力,让“读”到位。
  三、重视读书质量,“读”出道理
  读书的目的,不在于读书的数量而是质量,这里所说质量其实简而言之就是读书完成之后,所收获的知识,所领悟到其中蕴含的道理。通过读书开对文章的主要内容和语言文字进行深入理解,从而把握其写作方法和思想情感。读,不是漫无目的。没有选择性的读,而是应当抓住课文的关键、知识的关节点来进行重点学习,从而达到事半功倍的效果。
  四、重视读书训练,“读”出方法
  小学语文教学中的“读”其核心是以读书训练培养提高学生领悟及学习能力。读书方法因人而异,常见的有:精读、细读、粗读。
  五、重视朗读指导,“读”出个性
  朗读练习有助于加强学生的智力和知识之间内在联系,具有重要的实用价值。在进行实际的小学语文教学中充分尊重学生学习的主体地位,从而让学生获得更好的朗读体验。老师对学生进行朗读教学时,应该抓住小学生的心理特点,灵活选择教学方案,如常用课堂朗读方法:齐读、分角色读、范读等等。优秀的朗读不仅能够给听众一种良好的听觉体验,更能够让听众产生味觉、视觉、触觉、情感上的共鸣,领略其中的文学美感。在小学语文教学中培养学生的朗读个性,使其具备将文字转化为生动形象的情景。要实现个性化的朗读需要不断提高学生的联想能力及想象能力。比如在朗读《二泉映月》一文的第五自然段时,学生在朗读时不仅要对文字进行朗诵,还要在朗诵中将文章景色产生联想浮现在脑海中,在提高学生的朗读能力的同时提高学生的想象能力和审美能力。朗读个性化主要体现在两方面,一是学生的语言表达能力。学生在朗读时,首先应当注意朗读的语速及节奏,要做到快而不乱,慢而不断,根据课文内容选择什么时候该快什么时候该慢,吐字清楚,层次分明,掌握好每个字、美剧还的层次及发音,处理好必要的停顿,让朗读像音乐一样具有节奏感。其次,朗读时应当注意声音的该地强弱,朗读时声音要有高有低,能够体现出情绪的起伏,比如阅读到美好的景色时,声音应当尽可能的轻快。悲哀的时候,声音应当尽可能低沉,营造一种压抑的氛围。二是学生的表现能力。表现能力包括表情、肢体动作等,在朗读时,可以借助肢体动作及表情将不同年龄不同性格的人物形象进行表达,用语言、眼神、手势表达文章的思想感情,让听众从朗读中体会到不同的情感,产生丰富的联想,培养学生的发散思维能力。在课堂教学中老师要引导学生在朗读中注入情感,让学生身临其境,感受其中情感。使学生的思维能够活跃起来,在朗读中找到获得感,以此更好的完成教学任务。
  六、结束语
  总而言之,新时代的到来,必然面临着很多新的教学挑战,这既是挑战也是机遇。在小学语文教学过程中,推动学生方向明确、信心百倍地进行“读”的尝试,让“读”成为学生学习的重要能力,提高学生的综合能力,使得课堂成为放飞学生阅读梦想起始点。与此同时,更好的将文化知识转为个人能力,培养学生语文素养,为社会发展提供优质人才。
  参考文献
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