农村小学班主任班级管理的途径与方法
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作者:王永海
【摘 要】在时代的高速发展当中，教育制度在不断地完善、改革，班级管理这项工作也受到了廣泛性的重视，应该更好地适应新课程理念，做好相应的转变、创新工作。因此，在这样的时代背景下，农村教师在班级管理的实际开展当中，也应不安于现状，对一些创新的方法、路径进行探究，使得班级管理这项工作得到全面的优化。基于此，本文将以此为话题，对班级管理的新方法、新路径进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】农村小学;班主任;班级管理;途径与方法
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0115-02
前言
在学生的成长和发展当中，小学时期是非常重要的，学生会从原本的懵懂、稚嫩逐渐地转变为青少年，在这一阶段学生的人生观、价值观、思想观都会得到初步的构建，是非常需要班主任教育、引导的。因此，在日常的工作当中，农村班主任也应开展好班级管理这项工作，为学生营造良好的成长氛围，为学生的发展提供保障。
一、农村小学班级管理的内容
在教育者这一行业当中，班主任所具有的特征是非常全面的，一方面，班主任和其他科任教师一样，也会担任某一学科的讲解工作，肩负着知识传授的使命;而另一方面，和其他的一些科任教师相比较，班主任本身要更加贴近学生，甚至管理学生大大小小的事务、处理班级中的繁杂事务等，这些都是班主任要开展的工作，这些工作内容是十分繁杂的，使得班主任在管理工作的实际开展当中面临着较大的难度。
此外，在一个班级当中，班主任也仿佛是一个大家长一样的存在，除了要对学生的学习进行辅导之外，也会和班级干部一起制定班级中的规章制度、处理好班级内部的大小事等，对于班级凝聚力的提升有着非常大的效用。因此，在面对小学生这一群体的过程当中，身为一名班主任教师，一定要充分地展现自己的作用，明确好自己的工作内容等，使得管理工作得到更好的完善、发展[1]。
二、农村小学班主任班级管理的现状分析
在农村小学当中，大部分的学生都能很好的遵守校园、班级的一些规章制度，不仅能保障学习任务的完成，也能取得好成绩，这是大部分学生的现状[2]。但是，在日常的管理工作当中，也无法避免的有一些过于调皮的学生，很难遵守课堂秩序，是班主任在管理当中非常头疼的一个问题。对于这一类学生，特点是非常明显的，如欠缺忍耐力、性格暴躁、性格脆弱等，自我为中心的意识非常强，很容易走向极端，制造一些矛盾。因此，在管理工作的实际开展当中，教师也应实现因势利导，不断地实现这些学生的转化，使得学生都能形成良好的品行，得到更好地成长、发展。
三、农村小学班主任班级管理的途径与方法
1.完善班级制度，做到有迹可循。
在班级管理这项工作的实际开展当中，要想达到理想当中的管理效果，首先就应该进行班级制度的建设和完善，这是不可或缺的一个环节，是班主任在班级管理当中的一个要点。在这其中，教师不仅要保障制度的建设是可行的，也应最大化的发挥好民主风格，使得学生和班级干部都能参与进来，这样的制度建设更加具有人性化，能被学生更好地接受、实践。
例如，在日常的管理工作当中，教师一定要将班级制度作为基础，在此基础上秉持着“一个标准”。也就是说，在班级事务的处理当中，教师一定要做到公平、公正、公开，应在优质生、学困生之间实施同样的标准和奖惩机制，不要将学生学习成绩的好坏作为唯一的标准，使得学生的平衡心理得到满足。另外，对待班级当中的一些学困生，教师也应该加以更多的关注和关心，使得学生感知到班主任是真心帮助自己的，从而构建和谐的师生关系，保障班级管理工作得到持续、稳定地开展下去。
2.做到培优转差，实现因势利导。
无论是在管理工作还是教学工作当中，培优转差都是教师非常艰巨的一项任务，也是教师在教学实践当中应该努力的一个方向[3]。因此，在管理工作的实际开展当中，教师一定要做到一视同仁，将每个学生都视为自己的孩子，使得学生能在学校、班级中受到平等的对待，得到更多的鼓励、照顾、关系等，真正的实现因势利导，使得管理成效得到显著性的增强。
例如，在学习上，对于一些学困生来说，是非常需要他人的帮助的。因此，在教学实践开展当中，教师也可以推行一些制度，如建立学习小组、帮扶小组等，使得学生在学习当中能互帮互助，得到共赢。教师也可以积极地参与其中，不断地减少和学生之间的距离感，真正的成为学生的良师益友，使得学生能终身受益。
3.拓展班级活动，锻炼学生能力。
在班集体当中，通过丰富、有趣的班级活动的开展，能更好地促进师生、生生间的交流、互动，使得彼此之间建立起身后的友谊，达到一个一举数得的效果。因此，为了使得班集体的凝聚力得到增强，更好地便于管理，在条件的允许下，教师也可以多多的开展一些班级活动，使得学生拥有更多自我展现的机会、平台，使得学生的各项能力得到锻炼，使得学生能有更多的收获。
例如，在各类活动的举办当中，教师可以让学生负责活动方案的制定，让学生分工合作，进行自主策划等，班主任也应积极地参与其中，借助这样的时机，对学生进行观察，更好地掌握学生的特点，为管理工作的顺利开展提供更多的参考。
4.积极联系家长，形成管理合力。
在班级管理这项工作当中，如果单单凭借学校、班主任自身的力量是远远不够的，家校合作也是非常重要的一项内容。因此，班主任在这其中，一定要展现自己的效用，积极地联合家长，使得管理合力得到形成。
例如，对于部分学生一些不良的行为习惯，班主任和家长应达成共识，更好地展现家长的监督、督促作用等，使得学生得到更好地改正，使得管理成效得到加强。
结论
综上所述，针对于小学生所开展的班级管理这项工作，往往是任重道远的，只有在班主任的不断坚持、努力下，在实践当中积极地探索，才能为学生营造更好的学习、成长环境，使得学生终身受益。但在这其中，班主任也应该懂得是教无定法的，在班级管理这一工作当中也是如此，只有结合学生实际的情况，才能更好地推动班级管理这项工作的开展，使得管理的成效得到增强。
参考文献
[1]翟玉凤.浅谈班级干部管理能力的培养[J].学周刊，2019（21）：167.
[2]于光远.新课改下初中班主任工作中的问题及对策[J].学周刊，2019（21）：173.
[3]肖胜强.工匠精神融入中职班级文化建设的必要性与途径分析[J].教育教学论坛，2019（26）：265-266.
本文系列课题《农村小学班主任专业化发展的路径研究》（课题立项号WW（2018）GH221）研究成果。
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