体验式教学在中职会计教学中的应用分析
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作者:陈茂林
[摘 要] 如今，会计职业在社会上发展迅速，许多中职学生为了谋求今后更好的发展，都想学习会计知识，但是中职会计教学的教学方法落后，学生处于完全被动的学习状态，教学效果不明显。为提升会计学习的有效性，体验式教学就出现在了中职会计教学过程中。主要以基础会计课程为例，对体验式教学在中职会计教学中的基本情况和应用方法进行简单的分析。
[关 键 词] 体验式教学;中职;会计教学;应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0192-02
体验式教学的特点就是参与性和实践性强，即学习人员对具体案例进行分析，积极参与课堂互动，深刻感受学习的内容和体系，掌握基本的学习技能，从而使学习人员养成学习行为习惯，增强对知识的学习把握能力。体验式教学中，学习人员亲身实践与体验，这利于对知识点的了解与把握，从而更好地促进知识的吸收与理解，进而有效提升学习人员的会计知识水平，使会计学习人员的基本能力不断得到锻炼。但是，在传统的中职会计教学过程中，一味地“灌输式”的教学方式是教学过程中运用的主要方法，学生的学习也只是一味地记忆和练习，这样的课堂学习缺乏灵活性和创意性，长时间下去，学习人员必然会对会计学习失去兴趣，从而影响实际的教学效果，同时在基础会计学习过程中，一些知识点比较抽象，加大了学习的难度，这更加不利于教学目的的有效实现。
一、体验式教学法的基本概述
在体验式教学中，学习过程的灵活生动是其强调的内容，教师一味地孤立教授学生知识的方式已经被取代，教师通过学习情境的设定，将复杂抽象的教学知识巧妙灵活地与实际生活情境相结合，使学生能够亲身体验学习过程的趣味性，提升学生的切身感和参与度，利于学生对专业知识的有效理解和把握，促进学生良好学习习惯的有效培养。
（一）体验式教学法的基本过程
它的基本过程主要有以下几个环节：
1.制定基本规则。体验式教学是以现实为基础的，它是一种对现实的模拟。规则的设定可以有效确保教学过程的顺利开展。老师在实际教学中，要以现实生活的基本规律为基准，制定符合教学内容的基本规则[1]。
2.分配具体角色。体验式教学中，情境设定中必然涉及相关的岗位和人员，所以，教师要通过团队成员的角色分配，使不同的成员担负不同的职责。
3.设置环境。符合生活实际的体验环境才能使学生的实际参与感更加强烈。教师要以实际的生活场景为参照，设置贴近生活、贴近实际的体验环境。
4.现场指导。为了达到更好的教学效果，体验式教学并不会让学生自主摸索，它要求老师对教学进度有一个整体的把握，并对学生遇到的问题进行指导，进行教学过程的阶段性总结。
5.评定业绩。这是在体验式教学活动结束以后要开展的基本工作，老师要配合学生对整个体验式教学学习过程进行总结，评定和讨论最终学习成果的可行性。
（二）体验式教学法的优势
1.可以有效提高学生的学习效率。在体验式的教学过程中，学生的体验和学习经历被放在了重要位置，这可以有效提升学生对知识的理解和运用能力，使学生更加有效地学习，促进整体学习效率的提升。
2.激发学生的学习动力。体验式教学可以帮助学生获得充足的实践能力和知识内容，在这个过程中，学生只需要投入较少的精力就可以使学生获得轻松满足的情绪体验，增强学生学习的主动性，激发学生学习的动力。
3.使学生的专业水平得到提升。在学习过程中，学生对会计知识体系有了更加深入的理解，对整体学习内容也有了全面把握，同时学生在学习中发挥着中心主导作用，可以有效提升实践能力和专业知识运用能力，进而学生的专业水平也就得到了提升。
4.使素质教育有效实施。教学过程中，将学生置于中心位置，可以培养学生对知识的领悟能力和理解能力，促进学生更好地掌握会计知识，更加熟练掌握各项技能。
二、中职基础会计教学现状
对中职学生来讲，他们在学习过程中的自我控制能力差，没有形成良好的学习习惯，同时基础知识和学习能力也比较弱，他们属于应试教育中的失利者，因此，在学习过程中，他们必然会遇到一定的阻碍。在会计知识的学习过程中，基础会计属于会计专业入门级的课程，但是它的重要作用却是不可忽视的，基础会计的学习为后续会计学习奠定了重要的基础，直接影响后续的会计学习效果。实际中，中职基础会计教学存在的问题主要有：
（一）教学方式落后
与财经院校会计专业的教学方式相比，中职会计教学过程更加注重实际操作技能的练习和运用，这是高校会计专业教学和中职会计教学最大的区别。但實际情况是中职会计教学也在注重理论教学，并且以理论教学为主，操作技能练习为辅开展日常教学工作。在传统的理论教学过程中，仍旧是老师在课堂照本宣科地讲解，课后学生对重点知识内容死记硬背以应对各种考试，考试过后，学生就将书本扔在一边，知识也就逐渐被遗忘，如此循环往复。对中职学生来讲，会计学习是零基础，一些基础会计内容还是比较抽象的，所以在课堂教学中只能对知识进行死记硬背，灵活运用和深入理解还是有一定难度的。这样落后的教学方式已经不再适应现阶段中职教学发展的要求，与教育目标也是背道而驰的，所以创新中职会计教学方式和手段是亟待解决的问题。 （二）师资力量欠缺
在目前的中职会计专业教学过程中，师资力量欠缺是一个比较重要的问题。在中职会计专业教师的来源上，主要分为两种，一种是高校财会专业的毕业生，另一种是企业单位的退休或离职会计人员。对于这两种人员，他们都有各自的优缺点，但是都不能达到全面性的要求。高校财会专业的毕业生虽然理论基础扎实，但是实际经验方面却比较缺乏;企业单位的退休或离职会计人员正好与之相反，实际操作经验丰富，但是理论知识却比较的缺乏，因此，他们都不能达到全面型优秀教师的基本标准。在基础会计教学中，虽然涉及的理论知识比较多，但是教学过程中，如果能够以理论知识为基础开展丰富的实践操作演练，那将会有效提升教学效率和教学水平，但这样理论与实践能力俱佳的优秀教师是比较缺乏的。
三、体验式教学在中职会计教学中的应用方法
（一）带领学生实地实景参观考察
在实际的体验式教学课堂上，会计知识的体验式学习仍旧是比较封闭的，真实的环境和对象也是课堂上没有的。为了让学生拥有终身学习的能力和获得解决实际会计问题的能力，让学生走进社会，接触企业会计工作，了解企业会计工作是必须的。所以，学校应积极联系相关企业，组织学生到这些企业去进行课外实训[2]。在实训时间的安排上，主要安排在学生考试结束后放暑假或寒假期间，同时实训的时间不宜过长，一两周为宜，学校要在这方面多做工作，为学生提供良好的训条件。基本内容和形式主要有将中职生带入企业，深入企业工作岗位;邀请优秀的毕业生返校开展交流演讲;组织学生到优秀企业及银行参观调研;邀请工商部门走进学校开展会计法律法规讲座等，这些都可以让中职学生感受到课堂理论与实践的差异，感受到会计学习和会计工作的美妙与真谛。
（二）创设符合实际的教学情境
通过创设情境的方式，可以有效引导学生参与课堂学习，在情境教学过程中，学生处于主导地位，那种原有的被动参与课堂的学习方式变成了学生主动参与课程的学习，自主地进行讨论研究和分析探索，学生在整个过程中的体验也比较真实，与实践相差并不大，这就能够促使学生更加有效地理解基础会计的学习内容。比如，对于会计支票的填写，教师可以在做好充分准备的情况下设计丰富的相关活动。首先通过合理的职责分工，安排三个学生扮演不同的企业会计角色，设计由学生小杨扮演银行的职员，学生小明和学生小李分别扮演两家不同企业的出纳人员，具体情境是两家企业之间发生了业务往来，要去银行互相转账，在这个过程中，涉及转账支票的具体填写。然后模拟出现这样的情况：学生小明和学生小李扮演企业的出纳人员在填写支票时出现了一些错误，然后银行职员小杨在支票审核时发现了这些错误，并及时指出和纠正，最终，有效促成了兩家企业间的资金往来活动。在这样的模拟训练中，学生的实际能力得到了有效锻炼，同时也活跃了课堂教学的气氛，有效激发了学生课堂学习的积极性。通过这样的学习过程，学生以轻松愉悦的心情自主学习，使教学中的难题有效解决，促进了学生表达能力、合作能力以及课堂教学效果的有效提升[3]。
（三）科学有效设计教学案例
在实际体验中，学生可能感觉体验过程只是此刻的想法和行为，当时间、情境变化以后，这种体验也会发生变化和消逝，同时体验过程也比较短暂，涉及的体验内容也不是非常的全面。所以，老师在体验过程中发挥的作用就比较重要了，老师在指导学生进行体验时，为了强化这种实际体验，要鼓励学生将这种体验充分表达出来，使体验效果加深，促进实际教学效果的提升。除此之外，学生在充分表达体验的感知内容之后，在学生心中，实际的体验和感受被进一步地深化和明确，相关知识也就加深了印象，能够有效促进学生对教学内容的充分理解。这样强化体验的方式主要有案例式教学、小组形式的讨论学习，师生之间的有效互动以及科学有效的案例设计等。
比如，将案例教学应用于基础会计实际教学中，通过对案例进行加工处理或使用原创案例，让学生结合实际分析研究，找出具体的解决办法，可以使问题得以有效解决。在基础会计中有财产清查盘存制度的教学内容，教师可以这样进行教学案例设计：小明的父母需要了解小明的花销状况，对于计算相应开支总额和余额，让学生进行讨论研究和发言，在这个过程中，教师可以将“实地盘存制”和“永续盘存制”的内容找准时机加入进去。
体验式教学是一种有效的新式教学方法，在提升教学效率和教学的有效性方面，它发挥着重要作用。将体验式教学有效运用于中职基础会计教学过程中，对培养学生的职业能力，提升中职会计专业教学水平具有重要意义。
参考文献：
[1]李丽娟.浅探体验式教学法在中职会计从业资格考试课程《会计基础》教学中的应用[J].现代经济信息，2017（9）：461.
[2]褚润贞.体验式教学法在《会计基础》课程教学中的应用[J].淮南职业技术学院学报，2017，17（5）：45-46.
[3]杨瑞玲.体验式教学法在基础会计教学中的应用研究[J].科技经济市场，2018（1）：121-122.
编辑 王 敏
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