中职数学微课提高课前预习效率的策略研究①
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作者:裴怀珍
[摘 要] 中职學生的学习习惯往往较差，缺乏浓厚的学习兴趣，学习主动性与积极性十分缺乏，尤其是在日常的数学教学中体现得尤为明显。怎样能够打破这种僵局，有效提升学生的学习兴趣，基于目前信息化技术快速发展的背景，微课教学能够起到十分良好的教学效果。在分析微课含义的基础上，就中职数学微课程的设计工作展开详细阐述，最终就应用微课程提高中职数学课前预习效率的策略展开详细论述。
[关 键 词] 中职;数学微课;课前预习
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0020-02
传统的应试教育形式使广大中职学生丧失了学习热情。而开展微课教学的主要目标便是为了将某一核心知识点予以重点突出，借助于简短的视频展示方式促使学生能够更加有效的理解并掌握相关的知识内容，微课教学方式在数学教学当中的有效应用不但能够促使学生的学习兴趣有效激发，同时还能够实现学习成绩的全面提升，因此展开相关的研究工作便具有极其重要的作用，据此，下文将就中职数学微课提高教学效率的策略展开具体的探讨。
一、微课的含义
“微课”这是近些年来在国际教育圈流行的一个词语，这是一种教学形式，可以应用到绝大多数的课程教学之中，它是由美国圣胡安学院的高级教学设计师、在线服务经理David Pen rose最先创造，采用了建构主义理论，主要的应用方式是通过互联网实现网上在线学习并可以使用手机等移动终端的移动学习方式。微课是通过最大化压缩课堂上教师的教学内容，集中讲解重要的教学知识点，在大约十分钟的时间内讲清楚一个问题。微课不仅为学生学习提供了详尽、精湛的学习资源，同时以其相对短小的视频长度，通过对一些零碎时间的利用，提高了时间的利用率，给教师的日常教学也提供了明确的目标。
二、中职数学微课程设计
（一）教学流程设计
学校日常学习：这种情况基本相当于以往传统的授课方式，即通过课堂上的师生面对面互动交流教学方式，教师依据不同的教学内容通过制作微视频的方式辅助进行教学工作。
学生自主学习：这种方式区别于传统的教学方式，主要能够体现学生的学习自主性，学生根据自己的兴趣自由选择学习内容。
（二）微课程资源结构设计
在对微课程进行制作的过程中，首先，应该对其进行特色鲜明的命名，从而对学生形成吸引力;其次，微课程要求的是内容短小而详实，因此必须对教学重点内容找到合适的切入点，从而引出要探讨的内容;虽然微课程时间很短，但是在时间上要求很精简，在内容上要求非常详实，微课程的主题思路过程的设计也显得十分重要;最后，还要在知识点讲解完成之后和学生要有一定的互动过程，从而引导、启发学生的思维，使学生学会自主探究式的学习过程。
三、应用微课程提高中职数学教学效率的策略
（一）运用微课创设教学情境，激发学习兴趣
微课讲解要尽可能多地使用口语，激发学生的学习兴趣，避免书面语的枯燥乏味;制作要关注小现象、开发小策略、积累小故事，尽量激发学生的兴趣和思考，提高教学有效性。知识准确无误;无论在文字、语言、图片上均不能有科学性错误，解说也不能有误导性。
1.讲解口语化
讲解时，教师应用口语交流，语调快慢有度，有节奏感，适时看镜头，及时与学员进行视觉交流。
2.时长不超5分钟
原因有三方面：年轻人喜欢速度快，高效率;学生的学习时间有限，课程多，如果微课时间过长，会导致他们学不完相关的内容;5分钟足够讲透彻一个知识点，讲多了太泛，不利于学生自学。
3.不照本宣科
一节微课只讲解一个选好的知识点，如该知识点还包含了其他知识点，应另设一节微课，更不能将PPT课件当演讲课稿。
4.多次播放巧重复，做到授业、解惑
中职学生大多无法在课堂上掌握全部的知识技能。而微课教学能实现一对一的教学和重复播放，让学生自主地反复播放微课，可以重复地看、听、做，直到弄懂为止，真正起到“解惑”“巩固”的作用。
（二）突破误区重技巧，制作精美微课
制作中职数学微课程不只是把数学教材有声化，它首先应该记录数学教师个体对教学内容的理解;其次是记录教师对学情的认知，设计提炼教育策略、教学方法以及与学生的情感活动过程。
1.选题
教师根据学生的知识结构和认知能力，结合本校学生的基础、教材重点、学习难点、升学考点，找出制作视频的素材。初学者可从易错点开始。
2.设计
设计要强调创意和生动性，选择典型例题或试题，选择适合的表达方法编写微教案并制作视频。
3.制作
制作主要是对基本素材和教学设计进行再开发，以适应不同学生的学习方法和习惯。视频时长应尽量控制在5分钟以内。制作的PPT课件要条理清晰、图文并茂、画质清晰;字体、字号、颜色微搭配适宜。字数少、要点精、声音响、节奏强。
4.发布
微课可比课堂教学新授课提前2～4天发布，通过QQ、微信、微博等方式均可，让学生有充足的时间在课外进行学习和交流;让教师能较好地看到学生的自学反馈，实现有效指导，高效学习。 5.反思
对微课使用效果的反馈：一方面提升学生的认知能力和应用能力，另一方面实现教师的自我提升。
诚然，微课制作除了需要教师在平时加强积累外还需要提前一周备课才可确保按时发布，让学生完成自主学习，培养学生良好的学习习惯。
微课教学是传统课堂教学的一种重要补充和发展，微课的应用必将丰富中职学生学习数学的模式和方法，使中职数学教学更有效。
（三）运用微课程拓展教学内容
要想使学生能够真正地掌握数学知识的要点，就不能只满足于课本内容的讲解及习题练习，还应当针对相应的数学知识概念进行深度挖掘，启发学生的独立思维能力及解决问题的能力。如在通过观看函数概念微课程，结合学过的函数概念，请学生举几个函数的具体例子。通过具体例子，让学生回顾初中学习过的函数概念，把握内涵。教师根据所举例子的具体情况，引导学生列举分别用解析式、图像、表格表示关系的函数，并尝试进行解决。通过将函数内容通过微视频形式展示给学生，能有效促进学生建立起抽象的逻辑思维能力。
四、影响微课教学有效性的问题
（一）主题设计缺乏
微课最突出的特点是针对性强，内容单一并且突出。这是微课应用于教育领域的重要基础。在当前中职数学教学过程中，微课应用的效果并不理想。在应用微课的过程中，很多教师希望可以将知识点所涉及的问题统统纳入其中，微课纳入较多的知识点，其所具有的主题设计就会被削弱，进而影响其应用效果。
（二）课程节奏不当
在应用微课过程中，教师要对课程的整体节奏进行把握，从而让微课在教学中能够发挥重要作用，也能够与课程教学相结合，既不会让学生感到教学进度缓慢，也不会让学生感到教学节奏过快。而当前教学，教师对此节奏的把控还不够准确，有时是为了进行微课教学而进行微课设计，在微课使用和课堂教学两者的融合方面没有把握好两者的节奏和时间。
（三）微课设计质量需提高
对微课进行高质量的设计是微课进行高效应用的基础。教师在对微课进行设计方面还存在很大的提升空间。比如，在对视频内容设计时，教师需要注重视频中光线、图像等内容展示的效果，在对声频、PPT等辅助环节设计时，需要针对音质、PPT设计质量方面予以注意，从而提升整体的教学质量。
五、加强微课在中职数学教学中应用的策略
（一）高效应用微课，创建良好的教学环境
微课的应用应为学生创造一个良好的教学环境。这就需要教师对数学问题进行认真研究，将数学问题与微课教学进行充分融合。例如，在讲“空间四边形”时，教师可以将三维立体图形带入微课设计中，通过三维立体图形在视频中的呈现，让学生获得更加直观的图像观察感受，让学生的空间思维能力得到提升，为之后的学习打下基础。微课的应用应为学生的学习提供方便。在微课的应用方面要予以拓展，提高学生的学习兴趣。
（二）针对重点、难点进行微课设计
微课所具有的针对性强特点，可以让其在重点、难点教学方面发挥重要优势。教师可以针对单个知识点进行微课设计，一来突出重点，二来可以让学生集中精力对重点、难点“逐个击破”。例如，在讲“三角函数性质”时，教师可以针对三角函数的内容进行单独微课设计，将需要讲授的三角函数内容，通过生动活泼的形式进行展现，让学生感受到三角函数的趣味性，也可以将要学习的重点内容在微课中进行展示，让学生明确重点所在。
（三）共享微课，提高学生的自学能力
微课具有可复制性、方便性，既能让学生在课堂中获得益处，又能让学生在课后复习或者课前预习中得到帮助，感受到微课的意义。例如，教师可以将课堂上使用的微课放置到学校网页的下载区，让学生根据自己的需要进行下载。在布置课后作业时，教师可以让学生在课余时间进行微课学习或者复习，提高微课的使用效率。教师还可以针对作业中的问题，让学生利用微课寻找答案，提高微课的应用效果。
本文主要通过对微课教学的内涵解读，论述了微课与中职数学教学的关系，微课教学对学生数学学习的影响以及微课教学对于激发学生学习兴趣的影响等。教师可以在日常的教学中通过开展微课程教学设计，应用微课教学方式，从而便可更加有效地提高中职数学的教学效率。希望本文关于在现代信息技术支持下的数学微课研究，能够为相关的中职数学教学工作提供一些可供参考的內容。
总之，利用信息技术的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的数学知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用帮助学生理解所学数学知识的本质属性，优化中职数学的课堂教学，使中职数学课堂更有魅力。但要清醒地认识到信息化教学仅仅是一种教学辅助的手段，教师不能盲目依赖，要在教学中尽量找到信息化教学和传统教学的最佳结合点，充分发挥信息化教学的优势，使多媒体技术的使用恰到好处，打造魅力数学课堂。
参考文献：
[1]王锋峰.中职数学微课提高教学效率的策略研究[J].数学学习与研究，2016（11）：26.
[2]黎斌.中职数学微课运用的探究[J].现代职业教育，2017（20）.
[3]李彬.如何利用微课进行小学数学课前预习[J].考试周刊，2018（29）：71.
编辑 武生智
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