提高中职语文课堂教学效率的策略探究
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作者:何容
[摘 要] 语文课堂是培养学生核心语文素养的重要阵地，而当前中职语文课堂效率低下，学生参与度不高。因此，要使学生积极参与课堂，真正学有所得，需要就教学目的、教学重难点、教材选择、教学环节的设计、教学方法、教师素养等各方面进行全盘考虑，通过各种实践反思，找到一条既能让学生积极参与，又能真正提高学生核心语文素养的途径。通过多年的中职语文教学实践，总结出一些能提高中职语文课堂教学效率的策略，以资探讨。
[关 键 词] 中职;语文课堂;教学效率;教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）17-0212-02
作为一门基础性学科，语文课程是工具性与人文性的统一，是其他学科学习的基础。21世纪以来，人们越来越重视培养学生的核心素养，而语文课堂就是培养学生核心素养的重要阵地。然而，当前中职学校的语文课堂并不容乐观，学生文化基础差、学习兴趣不浓，内心不重视语文学习;教师综合素养不高、教学方法单一，难以激发学生的兴趣，教学效率低下。
一切學校学习都必须向课堂要效率。要改变当前中职语文课堂教学的低效现象，必须从全盘考虑，通过各种教学实践，找到一条既能让学生积极参与，又能真正提高学生核心语文素养的途径。在此，笔者通过多年的中职语文教学实践，总结了如下几种能提高语文课堂教学效率的策略。
一、明确目的，有的放矢
教学目的是一切教学活动的指挥棒，所有教学活动都要围绕教学目的进行。当前的中职语文教学，由于学生缺乏学习兴趣和动力，教师对职业前景的认识不足，导致教师不知道教什么、如何教;学生不知道如何学、学到什么程度。教学目的不明确，课堂教学要么传统单调，要么花里胡哨，知识点难以落实，技能和素养难以提高。
针对这种现象，首先，教师应该明确国家职业教育对人才的培养方向和要求。教育部明确提出，“职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向”，作为一门基础学科，语文教学也应体现职业学校的特色，“要与学生未来生活、职业要求相适应，为学生未来就业、创业服务，为学生未来的继续学习再发展服务”。同时，中职语文课程还肩负着“培养综合职业能力，提高思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化，为培养高素质劳动者服务”的艰巨任务。
因此，作为中职语文教师，我们不能只是在象牙塔里教书，而应该走出去，多了解各方面资讯，最好能去企业单位实践锻炼，参加各类培训进修活动，增长见闻，开阔眼界。这样，在教学中才能把中职语文的教学目的与生活实践紧密地联系起来，使学生的综合职业能力真正得到提高。同时，应该让学生明确语文学科的意义和作用。于漪老师曾经说过：“教育是培养人的活动。”语文学习不单是为了专业服务，更是为了提高学生的文化素养和道德修养，使学生有正确的思想观念、审美能力，有爱国心，健全人格，能积极生活。明确了这些，学生就有了学习目的，就能主动参与课堂学习。
二、精选教材，贴近生活
一切学科教学活动都离不开教材。教材包括纸质教材、音像教材、直观教材、网络教材、生活教材等。在资讯日益发达的现代社会，语文课如果只选用纸质教材，显然已无法满足当代学生深层次学习的需要。
以笔者任教的学校为例，目前本校所使用的语文教材为2009年中等职业教育课程改革新教材，这套教材的每一册书都有六个单元，每个单元都有“阅读与欣赏”“表达与交流”“语文综合实践活动”三个环节。笔者认为，这套教材在单元内容上的安排是比较合理的，但在篇章的选择上，以传统经典篇目为主，学生理解起来存在一定的困难;在口语交际和语文综合实践活动的环节上，选用的例子又有部分脱离了本校学生的生活实际，难以引起学生的学习兴趣。因此，笔者在所任教的班级，根据班级的实际情况，选择教材里文质兼美而又贴近生活的篇章进行学习，并且在课后进行拓展延伸，使学生能学以致用。例如，在学习《离太阳最近的树》这篇文章后，引导学生谈谈对环保的看法，学生最初的发言比较肤浅，这时候就是启发学生的好时机了。把精心准备好的各类触目惊心的破坏环保的图片和小视频播放给学生，学生的反应很大，纷纷发出谴责。接下来让学生在小组内讨论日常生活中破坏环保的现象，并引导他们归纳环保问题的原因。课后布置作业，让学生联系生活写自己对环保的看法，学生当天就完成了，而且思考得比较深入，有自己的心得体会。
陶行知先生说：“生活即教育。”教师在选用教材时，应针对本班的实际，对教材内容的选择有所侧重，并佐以一些贴近生活实际的生动实例，以激发学生浓厚的兴趣，提高学习效果。
三、重点难点，考虑清楚
对一个有经验的教师来说，上一堂课之前，哪些是教学重点，哪些是难点，常常心里有数。但对年轻教师来说，要抓准教学重难点并不是一件容易的事情，有时候明明考虑得很充分，教学效果却不尽如人意。因此，在上一门新课之前，教师不能一味地依赖教参，而应该认真思考：这堂课要培养学生什么素养？准备通过什么途径去实现？学生要学习这些知识难点在哪里？怎么去突破这个难点？怎样才能知道学生已经学会了？怎么去评价反馈学生，促进他们进一步学习？
通过以上反思，教师就可以在整体上抓住这堂课的教学重难点，在教学过程中就能做到有据可依，心中有数。
四、教学设计，精准到位
教学设计是课堂教学的先导。教学设计做得好不好直接影响着教学效果。因此，课前的精心设计必不可少。教学主题如何导入能引起学生兴趣，提些什么问题促进思考，学生会有怎样的反馈，怎样引导学生深入探究，教师怎样和学生进行良性互动，如何把主题进行拓展延伸，教学要达到怎样的效果，评价的标准是什么等，这些问题都需要教师在课前作认真的思考。以下是做教学设计时应注意的几个方面。 （一）设置任务，激发兴趣
中职学生往往喜欢任务性学习，而不太喜欢理论性学习。设置一定的学习任务能激发他们的学习兴趣。在设计教学时，可以精心安排一些形式多样的学习任务，如小组讨论活动、花式朗读比赛、古典诗词书法比赛、小组合作情境角色扮演、分组教学游戏等。要注意的是，在设置学习任务时，应根据学生的认知水平，选择具有一定挑战性的任务，激发学生尝试的欲望，让学生能“跳一跳摘桃子”，获得成功的学习体验。在安排学习任务时，可多采用小组合作的方式，互帮互助、互补互学，活跃课堂气氛，提升学生的整体素质。
（二）有效提问，激活思维
子曰：不愤不启，不悱不发。提问能激起学生探究的兴趣，促进思考，锻炼思维能力。提出问题并不难，难的是如何通过提问引导学生思维往更深、更广的方向发展。
古希腊哲学家苏格拉底有一个著名的提问法叫“苏格拉底提问法”，又叫作“反诘法”，即通过连续地提出问题，让被提问者通过理性思考，发现谬误、拓宽思路、获得启发、找到真相，最终得出自己的结论。
例如，在学习《祥林嫂》这一课时，针对“祥林嫂是被谁害死的？”这一问题，提问的过程可如下：
师：你认为祥林嫂是被谁害死的？生：我认为是她的婆婆害死了她。师：你为什么会这么认为？生：因为是她婆婆把她卖掉了，才导致后来事情的发生。师：但是她婆婆把她卖到山里人家，她不是还过了一段时间的好日子吗？生：可是她被迫改嫁以后，从此别人就看不起她了。师：别人为什么看不起她？生：因为当时人们认为改嫁过的女人不干净，所以看不起她。师：现在的人会这样认为吗？生：不会。师：所以，真正害死祥林嫂的是谁？生：是当时的观念吧？
通过以上诘问，教师紧紧抓住了学生的注意力，一步步把学生引向问题的结论，促进思维过程的发展。
另外，在设置问题时，应根据每个学生的思维水平设置不同的问题，使每个学生都有机会参与思考过程。
（三）及时评价，重视反馈
在当今教育理论界，控制论、信息论的观点认为：教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程。在这个过程中，教师对学生及时有效的评价反馈能够促进学生修正自己的学习方法，获得良好的学习效果。
当前的中职语文课堂中，教师对学生的评价反馈往往流于表面，针对性不足。笔者认为，要给学生积极有效的评价反馈，可以从以下两方面入手。
1.建立一套具体、有针对性的评价标准。这套标准规定学生课内外要完成的学习任务，教师定时检查任务完成情况，并针对学习态度、学习方法、学习效果、学习深度和广度等方面进行合理的评价反馈。
2.让学生参与评价。通过学生个人评价或小组成员互评，提高学生参与评价的积极性，并从评价中反思自我，主动提高。
五、加强学习，提升魅力
教师的个人魅力是教学成功的关键因素。学生如果喜欢这个教师，上课会认真听课，积极配合课堂活动，教学效果就会相对提高。提升教师的个人魅力可以从以下两方面入手。
1.教师无论有怎样的个人教学风格，都应该亲切对待学生，关心爱护学生，平等对待每一位学生。日常生活中多和学生谈话，了解他们学习和生活上的困惑，多帮助有困难的学生。这样做能融洽师生关系，有利于学生的成长，有利于提高课堂效率。
2.提高自己的综合素养。教师的综合素养指的是一个教师应具备的高尚的品德、正确的教育思想、广博扎实的知识结构、科学的教育管理能力及创新精神。综合素养高的教师能够在课堂上旁征博引、深入浅出、循循善诱，使学生如沐春风，注意力被紧紧吸引。要提高综合素养，教师应利用课余时间多学习、多交流、常反思，多参加各类培训和实践活动，广泛涉猎、深入钻研，不断开阔视野，提高综合能力。
综上所述，选用合适的教学策略是提高中职语文教学效率的关键。然而，教学效率的提高并不是一朝一夕就能實现的，作为一个中职语文教师，在教学中应该多学习他人、反思自我，把提高教学效率作为自己的远大目标，希望我们在这条路上越走越好。
参考文献：
[1]苏占先.中职语文课堂教学的问题与对策[D].石家庄：河北师范大学，2008.
[2]勒一鸣.中学语文课堂教学反馈的理论与实践[J].西南师范学院学报，2014（8）.
编辑 赵瑞峰
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