山东高等院校园林专业实施校企合作实践教学模式的探索①
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作者:韩中 杜迎刚
[摘 要] 简要介绍山东高等院校园林专业实施校企合作实践教学模式的现状，重点阐述山东高等院校园林专业实施校企合作实践教学模式的措施，希望能够加快高等院校实施校企合作实践教学模式的步伐，为社会培养出更多优秀的人才。
[关 键 词] 山东高等院校;园林专业;校企合作;实践教学模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）18-0036-02
校企合作实践教学模式是一种新型的教学模式，尤其对园林专业这种实践性较强的专业来说具有重要意义，山东高等院校应致力于加强与企业的合作，为学生提供实践的机会和平台。
一、山东高等院校园林专业实施校企合作实践教学模式的现状
随着园林景观在社会生活中的美化作用日益凸显，人们对园林景观的艺术感提出了更高的要求，园林专业的前景一片光明，山东的许多高等院校为了顺应社会发展都开设了园林专业。校企合作是一种重要的实践教学手段，能够为园林专业的学生提供实际操作的机会，可以加深学生对理论知识的理解程度，提高学生的实践水平，但是目前山东高等院校园林专业实施校企合作实践教学模式的现状不容乐观，只有一些院校与企业达成了合作，其中仍存在一些问题亟待解决。首先，山东省的许多高等院校没有意识到校企合作实践教学模式对提高学生实践能力的作用，将学校工作的重心放在提升学生成绩上，学校实践教学模式的进展缓慢，导致高等院校培养出的学生与社会需要的实践水平较高的人才存在较大差别。其次，园林专业人才在真正投入工作岗位之后，需要具备丰富扎实的理论知识，发挥自身较高的审美能力和创新能力，从这一层面来说，很多山东高校所培养的园林专业人才都不能符合实际市场需求和岗位能力要求[1]。最后，山东高等院校虽然开设了园林专业，但是没有建立相应的实践教学基地，园林企业需要的是具备一定实践能力的学生，而不是只掌握理论知识，要从头培养有实践能力的学生。实践教学基地的缺少致使山东高等院校在与其他院校竞争企业合作时没有强有力的优势，很难与一些实力雄厚的企业达成合作，不仅对学生的就业产生影响，而且不利于学校的长远发展。
二、山东高等院校园林专业实施校企合作实践教学模式的措施
（一）建立实践教学基地
学校可以加强与企业之间的联合，由学校和企业共同出资，设立实践教学基地，实践教学基地要根据企业的要求，对高等院校的学生进行培养，方便为企业输送人才，不仅解决了学生的就业问题，提高了学校的就业率，而且能够提升企业的人才数量，增强企业的核心竞争力，对企业的长远发展具有重要意义，建立实践教学基地可谓一举两得。良好的制度是山东高等院校对园林专业实施校企合作实践教学模式的前提，所以高等院校应加快制度的制定工作，加强学生与岗位之间的联系，提升学生的实践能力。在制定制度之前，高等院校应对相关的企业进行调研，了解各个园林企业的基础情况和企业对园林专业人才的要求，并根据企业的需要制定富有针对性的实践制度，满足园林企业的需要。在对实践教学基地的管理中，高等院校和企业需要协商管理制度的制定事宜，便于后续实践活动的开展。管理制度在應用的过程中可能会出现各种各样的问题，所以企业和学校应根据其中的问题找出具体的解决措施，并对陈旧的管理制度进行改进，完善管理制度中遗漏的内容，保证制度的先进性和科学性。
（二）提高教师综合素质
山东高等院校园林专业的教师普遍存在着综合素质较低的情况，许多教师在进行教学的过程中通常比较重视理论知识的讲解，而忽视实践教学，导致学生的实践水平不高。一些教师仍沿用传统的“灌输式”教学方法，只是一味地讲解知识，没有考虑学生对知识的接受程度，致使教师与学生之间的交流过少，培养出的学生并不能满足企业的实际需要，严重阻碍了实施校企合作实践教学模式的进程。高校教师通常是具有丰富专业理论知识和较强科学研究能力的高学历人才，工程实践方面的经历相对匮乏[2]。在与园林企业接触的过程中，高等院校教师的实践水平能够得到锻炼，教师可以掌握园林行业的知识，了解更多的园林设计方法等，通过与企业专业人才的交流，教师的实践思路能够得到开阔，能够为教师科研项目的进展提供帮助。在校企合作的过程中，教师的综合素质能够得到提高，可以加快教师科研项目和研究内容的完成速度，增强高等院校的师资实力，有利于高校建设一支高素质的园林专业教师队伍，高校的社会影响力也会随之上升。
（三）合理规划教学课程
目前，山东高等院校园林专业的课程存在着混乱的情况，即课程的设置不合理，其中的一些课程与企业的要求有着较大差距，所以高等院校应将园林专业的课程合理规划，确保课程与校企合作的实践教学模式相适应。由于学生需要进行长时间的实践学习，所以高等院校应适当减轻学生的负担，减少选修课的学分要求，为学生提供更多学习专业课程的时间，促使学生掌握专业课的知识，为后续开展实践教学打下坚实的基础。山东高等院校园林专业的专业课程较多，而且专业课之间的联系较为紧密，所以高等院校应将课程合理规划，提高学生对专业知识的理解程度。高校应在对园林企业进行深入调查研究的基础上设计园林专业的教学课程，对有机化学、高等数学、线性代数等与园林专业没有太大关系的课程，可以适当减少课时数，将多余的课时用于实践教学。高校在规划园林专业的教学课程时，为了使学生能够深入理解专业内容，可以在每个学期开设三到四门专业课程，并且应对这些专业课程的学习顺序进行科学规划，在低年级可以开设植物学、生态学、设计初步、园林历史等基础课程，在高年级可以开设设计思维、花卉应用学、园林树木栽培学等课程，促使专业课程有效衔接起来，便于学生理解和掌握。 （四）协调实习教学时间
园林专业实习与其他专业的实习存在一定的区别，因为园林企业的工作主要集中在3月份到4月份，這是树木和花卉栽种的关键时期，温度、光照、雨水等自然条件都能满足园林植被的生长需要。所以山东高等院校应在年后规划学生实践教学的有关内容，安排学生在3月份和4月份实习，园林企业在这个阶段正是最繁忙的时候，对实习人员的需求量很大，而且在这个阶段实习，学生基本能够对园林实践的整体内容有所了解，包括园林设计、花卉栽种、植被栽种等园林景观工作的各个环节，能够提升学生的实践能力。由于园林专业的学生人数较多，所以高等院校应与园林企业加强联系，商定学生到企业实习的事宜，并根据企业需要的实习人数，将学生划分到不同的园林企业中，保证园林专业的每一名学生都能获得实习的机会。高校应将在同一个企业实习的学生划分为一个实习小组，并指定一名组长，组长负责随时告知组员实习的项目和内容并对组员进行管理。例如，为了使学生能够全身心投入到实践教学中，在实践教学中有所收获，高校应让每一名参与实习的园林专业学生每周上交一篇实习心得，由组长负责收取并上交给学校。
（五）侧重专业方向培养
园林专业属于一门综合性的专业，需要学习的内容较多，因为专业内容较为繁杂，最终导致学生的专业性不强，对每个领域都懂一些，但是对每个领域的研究和学习都不够深入。山东高等院校应改变传统的园林专业培养方式，侧重专业方向的培养，比如，可以将园林专业的方向划分为园林规划设计、景观工程设计、城市园林、林业管理、环境艺术等方向，采取专业方向的培养方式，能够使学生对自己所学的科目掌握得更加深入，方便为学生安排相应的实习企业，园林企业也更容易接纳专业性较强的学生，有利于达成高等院校与企业之间的合作。例如，对于园林规划设计的学生，学校可以将其划分到主营园林设计的企业;对于林业管理的学生，学校可以将其划分到主营林木栽培的企业。这种校企合作方式不仅能够加强学生对本专业实践内容的了解，而且能够开阔学生日后的就业前景。
（六）加强与企业的沟通
随着我国互联网技术的普及，信息技术正被广泛应用到社会生活的各个领域，实现了信息的及时传输，为人们的生产生活提供了便利。山东省内的所有高等院校在实施校企合作实践教学模式时，可以建立网络信息交流平台，能够加强与企业之间的沟通和交流，在建立网络信息交流平台时，高等院校和企业都应当遵循资源共享原则，这样才能有效整合人才、信息资源和技能，为园林专业的可持续发展奠定良好的基础[3]。在网络信息交流平台中，高等院校可以发布本高校园林专业实习学生的人数、开设过的课程和具备的专业技能等，方便企业了解。园林企业也可以在平台上发布有关实习学生的专业方向和实习时间的内容，并且介绍一些企业的概况，包括企业的发展历程、提供岗位的薪资待遇、岗位地点等，增强学校对企业的了解，通过这种方式能够实现山东高等院校与园林企业的紧密联系，促成高校与企业之间的合作，有利于实践教学模式的应用。高校和企业除了能够使用网络平台达成合作外，学校可以使用平台了解学生的实践学习情况，企业也可以使用平台向学校反馈学生的实习表现，有利于促进企业和高等院校之间的长期合作。
综上所述，通过建立实践教学基地、提高教师综合素质、合理规划教学课程、协调实习教学时间、侧重专业方向培养、加强与企业的沟通等措施，能够实现校企合作实践教学模式在山东高等院校园林专业的良好应用，有利于促进学校和企业的长远发展。
参考文献：
[1]王璐珺.园林专业校企实践教学基地模式以及管理分析[J].现代农业研究，2018（9）：35-36.
[2]高玉福，荣立苹.基于校企合作的园林专业应用型人才培养模式研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（10）：74-75.
[3]宋秀虎.高职园林专业校企合作机制的构建与可持续发展关系探讨[J].现代园艺，2018（24）：214-215.
编辑 武生智
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