大学英语教学中实施素质教育探析
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作者:代朝龙
[摘 要] 在英语教学中，教师应把培养学生的语言交际能力作为教学的最终目的，努力活跃学习气氛，调动学生的积极性，传授学生正确的学习方法，培养学生的自学能力。教师要不断探索新教法，提高教师自身的教学能力，以适应素质教育的需要。
[关 键 词] 英语教学;交际;自学能力;素质教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）18-0170-02
素质教育是一种着眼于开发人的潜能的教育，素质教育的提出和实施必将对大学英语的教学带来深远的影响。高校英语教师应转变教学立场和观点拓宽教学思路，努力使应试教育向素质教育转变，使英语教学进入正常学习轨道上来。学习的目的是为了将来能更好地应用，更好地服务社会，所以教学中要以完善和全面提高学生整体素质为教学目的。如何在大学英语教学中实施素质教育，笔者认为有以下几个方面应当给予重视。
一、培养学生的语言交际能力
英语素质教育就是通过英语知识的学习来提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质。新的教学大纲和教材都强调对学生进行英语交际能力的培养，因此，在教学中，执教者既要给学生讲授必要的语言知识，也要培养学生运用语言的技能。目前很多职业院校英语教学过于强调知识讲授而忽略能力培养，很多教师觉得新教材内容太多，课时不够，讲完了课文内容，就没有时间对学生进行能力训练了。这主要是因为对课文中的语言知识讲得过多、过细，挤掉了用来培养学生能力的课堂时间。其实我们不必对課文中出现的每个单词、每个语言点都作详尽的解释。当然对基础的应用语言点，我们要进行必要的详细讲解，而对只要求理解的，只要告诉学生这个语言知识点在这里怎样理解就够了，这样我们上课的时间就充裕一些，可以抓住重点，训练学生运用所学语言的能力。教学中必须扭转过于强调知识讲解的现象，尽快把职高院校的英语教学大方向转到通过知识讲解培养学生运用英语进行交际的能力上来。
二、活跃学习气氛调动学生的积极性
让学生成为课堂的主角，主要是让学生形成自觉自愿学习这一终身受益的思想和方法。教学中教师应注意以下几点。
（一）沟通师生情感，创设一个轻松的语言环境
英语课是培养语言交际能力的课程。教师应创设一个较为轻松的课堂环境，以丰富多彩的教学内容吸引学生的注意力，让学生通过各种形式的练习达到对英语的灵活运用。为了使教与学双方都能产生情感方面的共鸣，授课教师的言行举止必须做到和蔼可亲，动之以情，晓之以理，达到一种亦师亦友的师生状态。只有师生间相互尊重，相互信任，才可以尽可能消除学生对学习的排斥。
（二）激发学习兴趣，让学生重回学习的主导地位
课堂教学要坚持以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，因势利导，注意激发和培养学生的参与意识。授课要讲究趣味性，力争做到教学交际化。各种有益有趣的语言实践活动能调动学生学习、使用英语的积极性，从而强化了英语学习的动机。
英语教学应从实施素质教育的角度出发，敢于打破旧的教学模式，通过提问、讨论、演讲、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，这样一来学生也可以从互动中锻炼用英语口语进行交流的能力，一举多得。同时要善于利用图片、PPT、影视等多媒体技术以及平台，让学生的感官处于兴奋状态。如教阅读课“Advertising”时，可先设计几种有吸引力的广告画面，让学生欣赏，然后让学生读出英文广告内容，这样形象逼真，学生的视、听觉受到强烈的刺激，单词、时态、句子就在刺激中有了很深的记忆。利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣的直观形象的图像，符合学生的认知规律，激发了他们的兴趣，调动了他们的积极性，可收到事半功倍的教学效果。
（三）课堂教学要求坚持面向全体学生
教师应认真编排课堂教学顺序，根据教材的难易程度和学生不同的学习水平分层次进行教学。要尽量避免用一种模式教学，用同一个标准来要求所有的学生，因学生存在着客观上的差距，越是高年级，差距越大。我们应承认和正视差距，让好的学生有条件学得更快更好，让落后的学生也能接近和达到大纲的要求。在教学中要善于从每个学生的实际出发，对不同层次的学生提出不同的要求。从低基础点起步，分类指导、分层设计指导并进行辅导，使全体学生都有参与教学活动的机会。
例如，对程度好的学生，要通过其自身的不懈努力以滚雪球的方式积累词汇量，在掌握课文内容的基础上，注意扩大阅读量，扩大背诵文选的范围，增加读写能力的培养。对学习程度较差的学生要求熟读并能牢记某些课文对话或教师规定的课文部分段落，能回答比较简单的问题。加强对中下水平学生的辅导，解答他们学习中碰到的问题及课文中的疑难问题，并督促其自学回补一些基础的语法知识，加强背诵，扩大并积累词汇量，注意要及时在班上给予表扬，调动他们的学习热情，鼓励他们克服遇到的困难，增强他们的信心，使落后的学生学得下去，中间水平的学生学得踏实，努力往前追赶，水平较好的学生学得更好。教师做到有的放矢，尽可能使课堂生动活泼有趣，使不同层次的学生各得其所，扬其所长，最终全面完成教学目标。
（四）教学中教师要创造良好的环境，适时给予学生表扬、鼓励和掌声
在英语教学中，对完成要求的学生要及时给予表扬和鼓励，使学生有成就感，进一步激发学生的学习兴趣，从而产生比较稳固的学习动机。对于个别达不到要求的学生，要及时采取课内外补救措施，加强指导，减轻他们的心理负担，培养克服困难的信心和毅力，增强学习的主动性，不断进步。 三、授予学生正确的学习方法，培养正确的学习习惯
兴趣是学生学习的敲门砖，可以为学生提供强大的动力，从而可以持之以恒地学好英语。教学中教师要把思想教育和教学工作相互渗透，认真钻研教材，充分挖掘教材内在的思想教育因素，使学生在思想上受到很好的熏陶，潜移默化地提高学生的思想素质;注意通过各种方法磨炼学生的意志，多方面培养学生的主动性和独立性。教师在给学生传授课本知识的同时，更重要的是给学生明确的学法指导，让学生用正确的方法进行学习，这样才可以达到事半功倍的效果。教师既要教书，也要育人，这才是教师应该做到的事。具体方法如下。
（一）培养学生养成良好的学习习惯
无论是课上还是课下，学生都应该养成良好的学习习惯。课前预习，课上认真听讲，课后复习后再做作业，养成良好的学习习惯。加强培养学生自学能力，这是提高学生成绩最理想的途径。学习习惯的培养和形成绝不是一天两天可以完成的，学生每天都在发生改变，教师在教学中，要留意学生的学习方式，对学生进行严格要求的同时也要根据不同的情况去分析处理指导，要以激励、鼓励为主培养兴趣，日积月累下来即可养成良好学习习惯。
如，每天清晨让学生提前10～15分钟到校早读，老师最好能够到场，并且做好组织和引导工作，组织学习委员、科代表带读生词、课文，坚持让学生开口读、动手写、张口练、养成每天背诵一段短文或会话的习惯，并让班委按老师的要求督促检查，起到事半功倍的效果。对要求学生预习或复习的内容，执教者先要认真钻研，开动脑筋，预先设计出一些具有启发性的问题，从而引导学生去思考、探索、归纳及时进行检查与指导。要注意鼓励、指导学生使用各种工具书和手机下载的英语学习软件，如词典、语法书等，培养学生独立地获取新知识、新信息，探索新问题的能力。教师要注意培养学生有计划、有步骤地学习、复习的习惯，从而形成一定的自学潜能。
（二）掌握和应用正确的思维方法，提高学习效率
养成良好的思维方式，是学习中重要的一环。让学生学会用多种思维方式去思考、分析、解决问题，在学习中遇到困难时，多维度去思考，寻找蕴含在其中的规律，再根据自身情况，用适合自己的方法去领悟和运用这门语言。学生有了正确的思维方式时就能举一反三，再读课本就不会一味孤立地去死记硬背了，而是通过规律记忆知识，从死学课本的状态中解放出来。这种良好的思维方式还有助于学生表达更加系统化、条理化，不会出现一张嘴就不知道说什么的尴尬。
四、培养和提高教师素质，适应素质教育需要
目前，所有教师都面临着提高自身思想素质、英语教育能力素质和身心素质的要求，尤其是英语水平素质和英语教育能力素质更迫切需要提高，以适应新教材、新思路和方法的操作。从实际出发，教师应注意加强以下几个方面的锻炼和提高。
1.加强有关英语教育理论和方法的学习和研究，了解和掌握新的理论和方法，提高理论水平，跟上现代英语教学的思路和步伐，并将其与教学实践相结合，探索出适合实际的思路。
2.经常翻阅各种英语报刊和教学研究杂志等，了解教研新动态，学习新经验，取长补短。积极参加教研活动，提高教研能力。
3.深入钻研教材，了解与课文有关的各种文化背景知识，认真设计教学的各个环节，把握好整本教材与每个单元之间语言教学要求的内在联系，以及语言结构和功能的关系，制定出切合学生实际的教学要求和步骤，通过听、说、读、写综合训练的方式，培养学生应用语言进行交际的能力和素质。
4.努力提高自身语言素质。通过反复听、读课文，掌握较为准确的语音语调;就课文内容反复进行自问自答，复述练习，提高口头表达能力;用英语组织课堂教学，多听英语录音、多看英语录像、电视新闻和书籍等，加强业务素质方面的锻炼，提高运用英语的能力。
5.根据教学实际，灵活运用教学。注意将教学思想和原则结合实际加以运用，避免生搬硬套，影响教学效果。注意发挥教研组的职能作用，加强集体备课，注意备课材料的信息调控和课后评析，互帮互学，共同提高教学水平。
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编辑 张 慧
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