高职院校现代学徒制教学改革路径探索
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作者:徐文庆 陈黎明
[摘 要] 现代学徒制的实施是加强教育体制改革和加快职业培训发展的有效措施，是高职院校培养模式的改革与创新。作为高等职业技术学院国家示范（骨干）学院单位，高等职业院校应该努力探索现代学徒制教育的新路径，与企业共同创办相关学院，培养合格人才，成为现代教育模式的成功典范。
[关 键 词] 高职教育;现代学徒制教学;改革模式;探索
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）18-0156-02
引入现代学徒制度是为满足国家教育体制改革要求，将人才培养模式转化为员工培训的重要举措。近年来，各地区高职院校积极开展现代学徒培训的改革和实践，取得了良好的效果。它在深化学校与企业合作，提高教学水平方面发挥了积极作用。
一、现代学徒制教学的特点
现代学徒制是一种现代化的职业培训体系。其核心要素和基本特征是学校和企业的整合，学员具有双重身份，工作和学习交替，职业教育提高学生的职业技能，并以学生教育为核心，学校和企业参与现代职业教育模式。
（一）政府和企业参与人才培养
现代学徒培训强调将双重教育体系融入学校和企业中，即学校和企业相互参与，明确各自的权利和责任，共同制定人才培养目标和人才发展计划。考核和评估员工培训质量，采用由政府和人才监管的模式。为推动专业化人才的培养，不仅要引入高校教育人才的主要方法，还要有企业和政府的积极参与。
（二）受过教育人的身份特殊性
在当今的教育环境中，学生的学习场所不局限于课堂，还可以深入企业。他们不仅学习理论知识，而且更注重实践技能。有必要参加学校理论课程的学习和职业技能的培训。
（三）课程体系终止的具体性质
现代学徒制与一般职业培训不同，课程不同于普通职业教育和培训人才培养计划，而是以学校为主体，确定课程内容、教学方法和评价体系。重点从企业业务需求的角度设置学习内容、培训和其他教育活动。
二、现代学徒制教学的内涵
现代学徒制教学的现代性与传统密切相关，因为学徒制教学不是一种新的教育形式，是掌握某些技能和经验的师傅直接将技术传授给学徒，即早期职业培训的原型。在描述其他国家的现代学徒培训后，现代学徒制度被定义为：根据教育目标，培养具备必要的理论知识和实践技能的高素质和合格的专业人员。高等职业学校和企业应在政策的框架内，在合作的指导下，采用教学实践的培训形式，进行学徒的培养，并在专业人员的指导下，开展一系列的实践练习。学生通过不断的观察和实际应用训练，将学到的知识应用到实际的工作中，不仅加深了对课堂内容的理解，而且了解了实际操作，提高了基本技能。
毕业后，因为学生有一到两年的社会工作经验，更受企业的欢迎。在传统的学徒培训的基础上，学徒制改革不仅要符合社会发展要求的职业教育部分，还要满足当前和未来人才发展的需要。现代学徒制度为企业和学校共同培养人才提供了渠道，使理论培训与技能训练相结合，将职业培训与产业发展有效衔接，成为社会经济发展的新动力。
三、国内外现代学徒制教学研究
（一）现代学徒制度的最新进展
自20世纪中叶以来，工业化西方经济体政府高度重视现代学徒制度，并有明确的法律、政治和制度支持和保障。现代学徒制度以持续增长和创新为基础，具有共同的特征。其国家战略层面有一个完善的系统管理体系，以一个多方参与的利益相关者机制，由学校和企业的主流机构组成，以工作和学习相配合的形式展开。在人才培养方面，学徒具有合法的双重身份，教育和培训具有一致的标准，并提供广泛、全面和开放的教育性质。同时，有一个明显的共同发展趋势，学徒从传统产业扩展到广泛的职业领域，学徒项目的呈现是渐进的、模块化的，人才培养成为基础理论和技能培养的综合模式。学徒制度被纳入正规教育系统，并建立了相对成熟的培训和第三方中介机构。
（二）我国现代学徒教学研究现状
随着社会经济进入21世纪，产业结构发生了重大变化，由于现代职业培训的发展需要，国内现代学徒制已经以各种形式展开了研究和实践。许多高等职业院校也开展了积极的研究，取得了具体的成果和经验。但是，与其他国家相比，我国还没有建立完善的管理体系或支持政策，许多深刻的问题需要进一步研究和解决。现代学徒制教学在我国的研究和实践仍处于基础阶段。
四、实施现代学徒制教学改革的措施
现代学徒制的实施需要政府、企业和学校之间的合作。鉴于高职院校现代学徒制的发展，应解决以下重要问题。
（一）加强政府作为桥梁的作用
国内现代学徒制度刚刚起步，要加大政策支持和推动力度，学校与企业之间的合作深度有待进一步加强。第一个是进行特别基金资助，政府应为学校与企业之间建立联系，为学校课程开发和培训计划提供特别的财政支持。结合现代学徒制教学试点项目的实际情况，要继续加强政府的参与和支持，使参与现代学徒制的企业真正受益。鼓励企業积极参与试点学徒项目。其次，充分调动企业的积极性。虽然我国的学徒培训试点获得并总结了一些经验，但遇到了“学校热衷、企业冷漠”的尴尬局面。政府可以寻求建立行业协会或商业团体的中间人，在企业和学校之间建立畅通的沟通渠道，建立协作平台，同时起到支持和协调的作用。 （二）实施学校与企业之间的合作
在发展现代学徒制时，学校和企业应共同探讨相关专业的市场状况，然后企业应向学校询问专业设置的质量和技能。学校将教育和培训政策与资源相结合，将专业与企业结合起来，按照培训计划实施培养。同时企业应该提供一些培训设施、技术工人（即师傅）、培训设备和其他资源。也就是说进行企业与学校的结合，进行交替的培训模式，使学生大约一半的时间在学校学习，大约一半的时间接受技能教育。学校和企业联手完成整个职业培训过程，从制定培训计划到评估课程质量到最终评估，共同创造出满足双方需求的专业技能人才。它不仅实现了职业培训的教育目标，而且为新入学的学生节省了企业培训的时间，降低了人员和材料成本。
（三）学校和企业要明确各自的职责和义务
现代学徒制要求学生与企业和学校签订合同，以确保顺利完成教育和培训过程。学生和企业必须签署一份培训合同，明确规定学徒可以在培训期间获得特定的工资，并且企业需要培训和教育学生。教学大纲任务必须及时保质保量地完成。在技能教学领域，企业必须以與学校签订合同，设定详细的内容，内容不仅包括课程内容，还包括联合培训和离校后再培训和就业上岗等。
（四）企业技能教学
在培养现代学徒人才方面，企业委托师傅监督学生，学习企业需要的技能进行定向培养。通过师傅的教学，学生可以掌握他们的技能和理论知识，掌握和应用最新的科学知识和技术。然而，这还不够，还没有达到教育的基本目的。学生还需要知道如何理解原则，如何处理不同的社会问题，并且如何坚持自己的立场和选择职业行为，以及如何创造广阔的职业前景，而不是单单在书本上进行学习。由具有多年经验的师傅告诉学生一些真实案例，同时利用周围的人通过他们的言行来激励和劝告学徒，以切实亲身经历告诫学徒，我相信这比任何文本更有说服力。将高质量的教育纳入职业培训，培养具有行业精神和职业道德的立体全方位技能人才，也是现代职业培训学徒的重要组成部分。
（五）评级系统的结构
首先，有必要为现代学徒制学徒计划建立绩效考核体系。绩效评估是监测和评估现代培训模式中试点情况的重要工具，高职院校应结合学校教育和专业结构的特点，建立由学校领导、企业和专业教师组成的学徒小组，建立适合他们的绩效评估体系，进行客观有效的评估，学校应承担详细评估试点计划实施过程中的评估要点工作，同时加强对改革过程中教学实施、教学管理和学生满意度因素的评估和评价。其次，我们需要为学生建立一个学习评估系统。应根据高等教育的双重特征和高等教育的专业资格，设计有针对性的学习评估体系，充分考虑人才发展的需求和学生发展的需要。学校和企业应该根据现代教学获得高技能人才的基本规则和特点，分析学生成长和人才成长的驱动因素，在职业目标和学生发展的需求之间找到平衡，并将其作为学生未来发展计划的基础，并积极鼓励学生成长。
（六）加大宣传，提高学生参与的热情
加大宣传力度也是现代学徒制教学改革的重要举措。依据工业化国家的经验，不难看出一个国家的职业教育和培训水平直接影响到一个国家的经济发展。当我们总结英国和美国的成功经验时，我们经常提到宣传的重要性。我们应该加大宣传，不仅要将应用型人才培养放在重要的位置，而且要培养能够实践社会主义核心价值观的复合型人才。营造精彩的学徒制教学氛围，使具有高水平专业技能的人才能成为社会中的佼佼者。为此，要充分利用青少年和媒体所接受的宣传方式，充分传播技能学习的好处，增强社会影响力，提升其公众形象。
（七）提高教学质量，建立现代学徒标准化制度
英国和德国是现代学徒制度的成功代表，两国都制定了指导方针，以解决各利益攸关方的责任和义务。除此之外，德国引入了职业教育和培训框架，英国制定了学徒框架。两者之间的主要相似之处在于培训时间是固定的，培训时间必须至少为60%。主要区别在于VET和框架课程详细列出了课程内容、课时和课程计划。对企业和学校而言，英国的学徒框架提供了更多的空间。课程的内容和时间不固定，只有学生合格毕业才能获得学徒框架所要求的证书。目前，我国在这方面的研究只是初级阶段，因此学校和企业应该共同制定工作场所的培训计划，建立弹性教学管理系统，结合教学和技能的动态评估系统，为双方留出更多协商空间，但要求不同利益相关者之间签订约束性协议，避免现代学徒培训的试点工作的失败。同时教学人员的完善也可以提高教学质量，现代学徒制的试点工作需要企业和学校的共同努力，学校的系统结构不应局限于现有的分支系统，相反，应建立更灵活、更快捷的系统模型，选择具有高质量技能的企业，并考核专业教师的工作，给予一些物质奖励。
五、结论
综上所述，现代学徒制教学的双重培训可以有效实现生产与培训相结合，职业教育与学历教育相结合，推进高职人才培养，提高员工培训质量，促进新世纪优秀毕业生的就业。技能和教育结合的最佳途径对促进我国全面繁荣社会的建设至关重要。然而，在我国引入现代学徒制仍然是一件新事物，仍处于推广和研究阶段，因此，有必要结合高职院校的实际情况，根据具体情况，进行有益的探索和实践。
参考文献：
[1]关晶.西方学徒制研究[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[2]张启富.高职院校试行现代学徒制：困境与实践策略[J].教育发展研究，2015（3）.
[3]高葵芳.高职院校实施现代学徒制存在的问题与解决对策[J].河南科技学院学报，2014（6）.
编辑 张 慧
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