高校油画风景写生教学改革的思考
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作者:宝力格
摘 要：通过对高校油画风景写生教学现状的分析不难发现，监管制度不完善、教学内容单一是当前高校油画风景写生教学普遍存在的问题，导致教学效果不是十分理想，学生的学习积极性相对较低，不利于写生教学的顺利实施。对此，文章将对高校油画风景写生教学的重要意义加以探析，并结合当前实践教学中存在的主要问题提出相应的改革策略，以期能够充分发挥写生教学的作用，全面提高油画风景写生教学实效性，从而促进学生油画知识和技能的协同发展。
关键词：高校;油画风景写生;教学问题;改革策略
在教学改革背景下，传统教学理念和方法的弊端正逐渐彰显出来，已经不能满足学生身心发展实际需求，必须要注重教学模式的变革，给予学生丰富的感官体验，最大程度地调动学生的主观能动性和内在潜力，确保学生理论知识和实践技能可以得到有机融合，进而将其培养成为综合素质全面发展的人才。
一、高校油画风景写生教学的重要意义
所谓油画风景写生顾名思义就是将油画创作地点搬到户外，充分感受大自然的气息，从自然万物中提取创作素材，与课堂上所学的油画技法相结合，借助油画作品来表达自己的思想感情，是一种比较有效的教学方式，现已广泛应用于高校美术教学之中。具体而言，采用油画风景写生教学的意义表现在以下几个方面：
首先，有助于激发学生的创作积极性。学生是否具备创作灵感或多或少地会影响到他们的油画创作效率，以往教师通常是给学生布置强制性学习任务，要求学生在规定时间内必须完成油画作品的创作，由于很多学生的生活阅历比较有限，活动空间也局限在固定几个地点，因此他们所用素材往往大同小异，感到创作灵感十分贫瘠，大大打消了他们的创作积极性。通过开展油画风景写生教学，带领学生到大自然中悉心观察，充分满足学生渴望亲近自然的愿望，使学生从原始自然景观中得到了源源不断的灵感，他们在进行油画创作时必将更加高效，其创作积极性也会相应地达到更高层次。
其次，有助于提高学生审美水平。我们每个人都有一双观察世间万物的眼睛，但是并不是所有人都能发现生活中美丽的事物，往往会被纷繁杂乱的事物所蒙蔽，失去了对美的感知力和创造力。通过开展油画风景写生教学，给学生创建接近大自然的机会，让学生凭借自己的理解进行油画创作，学生的观察能力、思维能力、创造能力都将得到有效培养，还能对美产生与众不同的感悟。相比于从他人处获取知识和信息以及模仿他人油画创作模式，这种途径会给学生留下深刻印象，促使学生认识事物更为符合客观规律，产生强烈的创作欲望，其审美能力也会有显著提升。
最后，有助于提高学生的油画创作水平。油画技法种类繁多，学生在具体使用过程中容易出现空间布局和颜色搭配不合理的情况，在素材取舍上也会存在疑惑，这些都给学生的油画创作之路增添了障碍。通过开展油画风景写生教学，提高学生观察能力和感知能力，学生将会在短时间内迅速确定想要描绘的景物，同时对照实物进行色彩运用，在此基础上进行艺术加工，无疑会让学生的油画作品更具有感染力。学生的油画技法得到了反复锤炼，其油画创作水平也会稳步提高，学生油画学习效果也会更加卓越。
二、高校油画风景写生教学存在的问题
（一）监管制度不完善
高校油画风景写生教学的地点通常设置在远离人烟的地区，地势复杂，危险隐患较多，稍有不慎就有可能出现安全事故，而大学生崇尚自由，渴望无拘无束，不希望学校和家长对其进行过多的干预，难免会出现违规行为，再加上高校的师资力量有限，不能对每个学生的行为严加监管，使得安全事故屡屡发生。基于安全方面的考虑，高校不愿意开展油画风景写生活动，将学生拘束在校园内，在此情况下学生很难看到不一样的风景，他们对于事物的感受就会较为浅显，油画作品也会流入俗套，无法打动人心。
（二）教学内容相对单一
一般来说，我国高校在实施油画教学时过于注重理论知识的传授，往往将油画技法教授给学生以后就会让他们自主进行创作，对于学生油画作品层次感不强、色彩运用不当的问题始终无法有效解决，使得油画教学质量大幅下降。与此同时，油画风景写生教学中还存在着这样一类现象，即学生看到什么就画什么，他们在同一区域内看到的景色大致相同，在创作油画时极易出现素材的重复，很难客观反映出学生的真实水平，需要教师能够遵循因材施教的原则，激发学生创新意识，以促进艺术性和审美性兼具的油画作品的诞生。
三、高校油画风景写生教学的改革策略
（一）构建安全管理体制
健全完善的安全管理体制能够有效保障学生的人身安全，在油画风景写生教学中启动安全管理机制是非常必要的，需要高校、家长、教师形成整体合力，坚持自愿参与原则，将是否参与油画风景写生活动的决定权交给学生，要求每个参与的学生都要购买意外保险，并对其进行安全教育，告知全体教师和学生户外写生中容易出现的危险以及应对措施，以增强全员安全意识，确保学生在活动期间能够自觉听从指挥，服从调度，不做危害自己和他人安全的行为，从根本上杜绝主观因素引起的安全事故。除此之外，油画风景写生教学应成为一项经常性活动，高校要适当增加户外写生次数，于潜移默化中提高学生对户外写生的重视程度，当他们习惯于遵守户外写生规则后，在写生实践中就不会轻易违反学校的安全管理制度，还能全身心地投入到油画创作中，那么油画风景写生教学的开展就会更加顺利，其实施意义也能够真正展现出来。
（二）加强与现实生活的结合
艺术来源于生活，无论何种艺术形式都不能脱离于现实生活而独立存在，油画创作也不例外，在实践教学中部分教师舍本逐末，将主要精力放在油画技法教学上，这种教学模式仍然没有摆脱传统思想的束缚，只不过是将教学地点改在了户外，白白消耗了学生的创作热情。科学的做法是在油画风景写生教學过程中将教学重点转移到对学生感悟能力和审美能力的训练上，在油画风景写生教学中加强对学生的启发和引导，与现实生活相贴近，唤醒学生的情感，鼓励学生用画笔记录寄托了他们炽热情感的事物，那么学生对于自己的油画作品就会抱有深厚情感，此举将大大提升学生油画作品的艺术表现力，牢牢吸引他人的目光，达到引人入胜的效果。 （三）丰富教学形式
每个学生都是一个独立个体，他们的兴趣爱好、思维习惯、学习需求和学习能力都有着明显的区别，在开展油画风景写生教学时教师要给予学生最大化的理解和尊重，对于不同学生采取与之相应的教学策略，布置的学习任务也要具有差异性，确保每个学生都能够从户外写生中有所收获。教师可以在实践教学中加强对学生的指导，指出当前学生画作中的不足之处并提出改进建议，与学生站在平等的角度对话，有助于拉近师生之间的距离，促使学生发自内心地认识到自己的不足之处，主动予以改正。同时，教师还要使用对比法、类比法来帮助学生理解抽象复杂的知识点，增加学生对于油画技法的理解，鼓励学生多看，多思，多感悟，学会用油画作品来表达情感，进而提高学生的感知力和情感表现力。
（四）以目标为导向
学生在户外写生期间自身情绪通常会处于亢奋状态，觉得处处都比较新奇，反而不知道具体该画什么，此时就需要教师能够保持清醒头脑，给每个学生布置针对性的绘画任务，让他们迅速进入创作氛围中，促使油画风景写生教学更具有目的性，以教学目标为导向，实现对学生综合素质能力的培养。基于此，高校美术教师应做好三項工作：
第一，设计写生对象。对刚进高校的大一年级新生，在写生中可以帮助他们确立本次写生作业的主体：建筑、房屋、树木或是山石等;当学生有目标地进行训练时，可以将目标进一步细化，如，将主体物细化为单个主体、组合主体，或是仅表现主体物的一部分。另外，还可以要求学生对比不同时段、不同天气、不同光线（顺光、逆光、侧光、顶光）下的主体物，以及色彩的分析与表达手法上的异同。因此，指导教师在写生之前就要有明确的设想与构思，做好充分的准备工作，油画风景写生教学才能有条不紊地开展。
第二，革新操作训练。对于初次进行油画风景写生的学生而言，油画技法会影响到他们的兴趣和信心。在写生教学过程中，教师可以利用摄像机，拍摄现场示范的作品，还要拍摄对学生作品进行修改的过程，并在写生活动首日结束后进行集中讲解，专门围绕着学生第一天写生积聚的问题而展开，有着较强的针对性。摄像机可以清楚地记录下摆、扫、揉、搓、擦等方法运用后产生的笔触肌理效果，给学生以最直接、最有效的指导。同时，学生可以清晰地观看自身作品修改过程，捕捉修改前后产生的不同视觉效果。
第三，营造创新氛围。首先，在油画风景写生教学中，教师不仅要让学生以画面的形式表现出感受到的自然风景之美，而且要培养学生的艺术创造能力，走出技法高于想法的误区，鼓励学生采用不同的语言形式进行表现。其次，在工具材料方面，还可以鼓励学生根据自己的理解选用合适的绘画工具与材料，大胆运用新材料、新工具，并通过试验的方式获悉各种材料工具的效果。这样的教学引导可以培养学生的绘画个性，让学生理性地分析和研究绘画语言与形式的关系，激发学生深层次探索和研究绘画艺术的热情。
四、结语
综上所述，高校油画风景写生教学是实践教学的重要环节，具有激发学生创作积极性，提高学生审美能力和油画创作水平的多重作用，要求高校和美术教师能够充分认识到油画风景写生教学的必要性，构建完善的安全监管机制，加强教学与生活的关联性，丰富教学形式，明确教学目标，致力于给学生带来与众不同的学习体验，保证学生在户外写生中获得知识和能力的融合渗透，进而培养更多高素质、高水平的油画专业人才。
参考文献：
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作者单位：
呼和浩特民族学院
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