基于核心素养的初中议论文写作序列化训练分析
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着教育改革的深化推进，加强学生核心素养的培养成为改革的主要目标。初中是学生学习知识的黄金时期，在初中语文议论文教学中，教师应从多角度考虑，采用科学的方法来提升学生写作能力水平。基于此，本文首先分析了初中议论文写作训练的问题和原因，然后探究了基于核心素养的初中议论文写作序列化训练措施，以期为实际的教学提供参考。
关键词：初中语文;核心素养;写作训练
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）26-0018-02
引 言
在初中语文教学中，写作训练是比较重要的教学内容，议論文的写作训练能够提升学生的写作能力。在实际写作训练中，教师要科学化地、有目标地开展序列化的训练，从而不断提升训练的质量。
一、初中议论文写作训练的问题和原因分析
1.初中议论文写作训练的问题
（1）缺乏系统性
从训练的情况来看，由于受传统教学观念以及方法的影响，从初中议论文写作还存在诸多问题，如在写作训练中没有系统化，缺少系统议论文知识为依托，教师为能完成教学目标临时学习议论文知识等，这势必会影响整体的训练效果[1]。学生对议论文的知识点了解不是很多，没有形成完整的议论文的知识系统，而教师在教学中没有系统的训练步骤，这就导致训练的作用不能有效发挥，写作训练没有效果，不仅浪费了宝贵的课堂时间，也消磨了学生的学习兴趣。
（2）缺乏思维能力的培养
初中作为学生学习知识的关键时期，在实际的教学过程中要充分注重对学生思维能力的培养，让学生在实际学习中不断提升思维能力水平，这对学生写作议论文的提升具有积极作用。而在具体的议论文写作训练中，教师并没有重视学生思维能力的培养，加上学生缺乏思维训练展示过程，导致写作训练课堂的氛围僵化。
（3）不重视学生修改的文章
议论文的写作训练不是一蹴而就的，在实际的写作训练过程中，教师要充分重视学生的二次创作，这是检测学生写作能力进步与否的重要途径[2]。而在实际议论文的写作训练方面，却存在着教师只注重一次作品，而忽视学生二次创作的现象。
2.初中议论文写作训练的问题原因分析
初中议论文写作训练问题是多方面原因造成的，其中最主要的原因是教师对新课程标准的要求没有明确化，议论文教学规定的空泛，以及教材体系的不完善。教材中对议论文写作要求没有形成系统化的体系，只是零星的知识点组合，对议论文的重视度不高。
除此之外，议论文写作训练的问题还在于教学方法应用的不完善，方法的随意性会直接影响写作训练的质量效果，部分教师进行指导讲评的方式不合适，对于学生能解决的问题就采用讲授式，而对于学生不能解决的问题则将问题抛给学生，这样学生在实际的学习过程中面临很大的压力[3]。同时在写作的训练方面不系统的问题也比较突出，教师没有针对重点进行训练，这势必会影响议论文写作训练的质量。
二、基于核心素养的初中议论文写作序列化训练措施
1.写作序列化训练理论性支撑
初中阶段的议论文写作训练是提升学生写作能力素养的重要举措，在新的教学改革发展背景下，写作训练方法的灵活运用有助于学生更好地投入写作氛围中，激发学生的写作热情。议论文写作序列化训练的开展要有相应的理论作为支撑，才能从整体上提升写作训练的效率[4]。
人本主义学习理论是重要的理论内容，首先，这一学习理论着重强调学生的主体地位，以学生的角度来进行写作训练，训练过程从几个环节落实，主要是调动学生的学习主动性;在议论文范文的呈现方面将问题作为主导，以激发学生学习兴趣，从整体上启发学生思维，教师在这一过程中主要是起到引导的作用，促进学生写作思考，激发学生在课堂中的表达。其次，这一理论重视讲评课的开展，评价课以学生的习作为基础展开，不管是评改、问题的解决还是文章修改，都是以学生视角为出发点看待问题。最后，这一理论要求教师开展专题课对学生加以针对训练，写作训练和学生心理发展需求紧密结合，比较注重学生直观形象，选择的例子是从学生文章中得来的，这样能让学生更为熟悉写作的内容，增加学生的亲切感。
2.议论文写作序列化训练过程
（1）加强指导，科学品鉴范文
初中阶段的议论文写作序列化训练的开展，要以学生的核心素养的培养为基础，在整个过程中，教师要控制好质量。首先，从指导方面来说，教师应通过带领学生品鉴范文的方式，让学生从整体上对议论文的内容有所感知，并让学生能够明确各个知识点的联系，这对学生后续的写作训练具有积极的作用。其次，教师要积极引导学生自悟，在向学生展示优秀议论文作品时，要提出相应问题来促进学生思考领悟，让学生思考后进行仿写。最后，教师要给学生展示相应问题和范文，在学生阅读后，要给学生留出充足的思考时间，让学生进行课后反思[5]。
需要注意的是，在给学生呈现范文的时候，教师选择的范文要有典型性，和初中阶段学生认知水平相符合，而所提出的问题要和课程教学目标相契合，在学生思考的时候要及时与其交流。进入到检思纠悟的环节，教师要指导学生纠正自己的错误，并进行反思，检查思考方向，深化对文章的理解，从而提高学生的学习能力。另外，在展思馈悟环节，教师要在总结写作方法后及时对学生进行仿写训练。
（2）科学讲评，展示学生文章
写作序列化训练的开展在导讲评环节，需要以讲评课为平台来展示学生的文章，在这一写作训练的环节中，教师要注重从几个层面加强重视，展示评改、解决问题和对文章的修改，每个环节都是促进学生写作能力提升的重点。 第一，在进行展示评改的环节，教师要激发学生的学习兴趣，让学生对自己写作议论文的强弱点有所了解。首先展示分数，打分的方式能够让学生对自己的写作整体的优缺点有一定的认识，教师应从内容、语言、结构、字体规范等方面进行打分。然后展示优秀点，让学生对自己写作的优点内容有明确认识，激励学生树立写作自信。最后进行问题的汇总，有针对性地对学生讲评，让学生了解自己的不足。
第二，解决问题环节，主要是解决学生在写作议论文时存在的问题。
第三，文章的修改环节，主要是让学生对一次文稿的再次创作，从而进一步完善写作内容，文章修改对提升学生议论文写作水平有着重要作用，所以教师在教学当中要注重对修改后的文章进行批改，并对变化大的地方进行积极表扬。
（3）开展专题，有的放矢
在议论文写作训练的过程中，教师要注重学生核心素养的培养，在训练中采用不同的方法，如围绕材料提炼中心论点，让学生阅读材料对中心思想进行感知，能透过现象看本质;通过找关键词、句，把握好中心;对论点进行分析然后巧设分论点，这样学生在写作论点的时候就会紧扣中心论点，也就是回答“是什么”的问题，然后紧扣中心论点来回答“怎么办”，找到解决的办法。
为了能够强化议论，教师应教给学生相应的写作方法，如增加分论点，增加议论性的话语来加强文章议论味道，增加议论小结句的方式;在列举实例后，增加论点保持句式相同的句子，这就如同总结句，在文章结构上能够体现出有序以及行文的严谨性。在进行专题训练过程中，教师要选择有针对性的训练材料，如将《中国人失掉自信心了吗》作为材料对学生开展针对性的训练，通过分析议论文中重要的内容，总结写作的经验，让学生养成写作习惯，逐渐提升写作能力。
结 语
综上言之，在初中阶段的议论文写作过程中，教师要灵活运用教学方法，从整体上提升教学的质量，在议论文写作训练过程中按照序列性措施的落实，以学生核心素养的培养为基础目标，采用多样化的方式来落实序列性教学措施，从而促进学生议论文的高效学习。
[参考文献]
吴召云.浅谈初中学生议论文写作训练中应注意的问题[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：90.
胡利平.初中英语议论文教学探讨[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：102.
李永紅.初中议论文写作教学困境突围的美国借鉴[J].语文教学通讯，2017（14）：69-71.
朱红.让初中议论文写作更具魅力[J].语文学刊，2018（19）：143+145.
施伟木.作文须有径 循路识斯真——初中议论文写作教学序列研究[J].语文教学之友，2017（09）：41-43.
作者简介：苏玉萍（1979.8—），女，甘肃庆阳人，本科学历，一级教师，研究方向：初中语文教育。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15014828.htm
