核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与探讨

来源:用户上传      作者:沈文娟

　　摘 要：随着现代教育改革的深入开展，对于小学英语阅读教育水平的要求也越来越高，现代课堂更加多元。丰富教学手段是现代小学英语阅读教学的重要发展方向。培养学生核心素养既是一种现代教学理念，也是一种科学的教学手段，可以提升综合教学效果。在实践中，需要小学英语教师积极探索，提升小学英语阅读教学效率。
　　关键词：核心素养;小学;英语;阅读教学
　　[中图分类号]G [文献标识码]B [文章编号]1008-1216（2019）08B-0036-02
　　阅读是语言学习的一项重要技能，也是学生学习语言学科的重要环节。小学生正处于对语言认知不全的阶段，将趣味性很强的活动融入到英语课堂中，对于小学英语教学质量提升有很大的帮助。
　　在英语阅读教学中，培养学生核心素养，可以激发学生的学习兴趣、拓展英语知识、增加词汇量、为今后的英语学习打下坚实的基礎。小学生处于爱玩爱动的年龄段，在这个阶段的学生好奇心重，对世界充满探索的欲望，多元趣味教学法刚好满足了小学生的这一特点。小学生很难集中注意力，只有英语课堂中有他们感兴趣的点，才能解决思维散漫的问题，需要运用趣味阅读的方法来让学生融入课堂。小学英语阅读本身就是一个积少成多的过程，在生动的课堂中学生更容易记住单词和短语，慢慢进行积累，学得多了，自然也就会得多了。
　　在小学英语阅读教学中，作为教师要认识到现代小学英语教育的发展方向，不断创新教学理念和教学素养，着力培养学生核心素养，通过系统性地开展教学，提升学生的英语感知能力，引导学生逐步融入到英语知识体系中，提升综合教学效果。
　　一、提升学生对英语文化的认知能力
　　学习英语的目的就是为了能够更好地运用英语来表达和沟通。小学生现在的阶段对于语言还没有完整的认知能力，要鼓励学生将学到的知识运用到生活当中。语言和文化密不可分，每一个词语都是经历了多年的沉淀和积累才形成的，学习英语也要注重了解西方英语国家的文化，培养学生的文化意识，才能更好地深入学习英语。英语比较注重语境，很多时候不同的单词和不同的短语在不同的语境中表达的含义也不同，这就需要学生深入了解外国文化，在阅读教学中可能会涉及到一些生活常识和人文地理等方面的知识，老师需要在故事中让学生进行了解综合方面的知识。
　　例如，在对话中，A问：Did  you go to zoo lastnight？B回答：how did  you  know？A说： A littlebird told me.在这里“a  littlebird  told  me”并不是小鸟告诉了我，而是某人告诉了我。这样根据语境产生的短语，需要老师将英语文化渗透给学生，让他们更多地了解一些短语的出处。
　　二、构建高效趣味的现代英语课堂
　　兴趣是学习最好的老师，这点对于小学生尤为重要。教师在设计阅读课的时候，最好将外国小朋友的故事、小动物的故事、各种奇闻趣事加入到教学当中来，或者作为延展阅读讲给学生听，一些新奇的事情可以引起学生的注意，活跃课堂气氛，让学生快速融入课堂的氛围，激发学生的学习兴趣。
　　老师也可以借助现代化教学手段，例如，多媒体教学，通过小短片和图片等方法提高学生的学习主动性，这种教学在抓住学生兴趣点的同时，还可以将英语单词从“音、形、义”等方面进行全面讲解。比如说，对于韵律感经典绘本《I went walking》，主要句型为I went walking，what did you see？I saw a         ，在教学中，教师可以整合绘本教育内容，结合多媒体开展教学，提升教学的丰富程度，进而提升学生的英语感知能力。
　　三、在阅读中培养学生的想象力
　　英语阅读教学不仅能提高学生的学习兴趣，还能提高学生对单词、短语的掌握能力。学习陌生的语言，最好的路径就是在一个生动的语言环境中，从一些简单的单词和短语入手，长此以往，耳濡目染，英语能力自然会得到提高。在小学英语阅读教学中，教师可以将一些常用的单词和短语以及句型有针对性地设置在阅读中，学生听得多，对这样的知识点也会加深印象。鼓励学生用这样的单词、短语、例句进行造句，更能延展学生的想象力，老师也可以根据知识点扩展阅读范围，让学生根据故事思路，自己对故事进行编写，在语言交流和锻炼中，扩展学生的词汇量，提高学生的英语阅读水平。
　　例如，在学习物体方位“in/on/over/behind”这类的单词时，学生可以记住单词的发音，但是它们之间的不同之处却很难理解，此时我们可以以《小红帽》故事为切入点，“there is a wolf behind the tree”讲的是狼藏在了大树的后面，“some apples on the tree”就是指苹果长在了大树的上面。在故事中，老师通过句子的对比，让学生理解和掌握方位词的意思和运用方式，可以提高学生英语阅读表达能力和综合素养。通过在充满想象力的教学中培养学生阅读能力，可以实现教学效果的进一步创新。
　　四、开展小学英语生活化教学
　　英语阅读教育在很多时候难以推进都是因为教师在教育原则的制定上出现了一定的偏差。教育原则是教师心中的标尺，更是英语阅读教育能够持续发展的基础。因此，在英语阅读教育过程中要重视良好师生关系的构建，重视教育原则的制定，拉近英语阅读知识与生活之间的距离，提升学生英语阅读感知能力。
　　比如说，“after school”和“doing housework”两篇文章，具有一定的关联性，同时也都与生活联系紧密，在开展英语阅读学习过程中，可以结合生活实践，提升学生的英语综合感知能力。在开展小学英语生活化教学过程当中，要注重构建科学的教育体系，提升学生的英语理解与感知能力，让学生在生活当中汲取阅读知识，提升学生的综合阅读能力。作为小学英语教师，要积极探索并构建生活化的阅读体系，让学生能够随时随地进行阅读，提升英语阅读学习效果，满足学生的综合成长需求，实现小学英语教学的创新目标。 　　五、利用微课模式开展阅读教学
　　微课是基于现代科技发展所诞生的一种新型的教学手段，一般是在手机或电脑上，以短视频或短动画的形式出现，大部分在2至10分钟范围内。小学英语阅读微课的架构形式并不是丰富的课程体系，一般都是以短小精悍为主，但能在最短的时间将传达的信息渗透给学生。
　　“微课”的出现让学生在学習过程中避免了不能长时间集中注意力的情况出现。其教学内容相对较少，一节微课不会占用学生太多时间，巧妙地利用了学生的碎片时间。“微课”是移动终端和互联网技术的综合产物，满足学生对新鲜事物的好奇心，也符合目前英语阅读教学灵活性的要求。“微课”教学内容知识点较少，更容易让学生接受和吸收，对于小学英语阅读教学是一个知识要点的重要总结和归纳方式。
　　例如对于文化属性的阅读文章，可以利用微课融入英国的著名童谣《The wheels on the bus》及动画，让学生感受文化氛围，其中有歌词“The wheels on the bus go round and round”、“ The people on the bus go up and down”，微课有助于学生深入感知英语知识。探索小学英语阅读微课教学模式，需要教师不断创新，融入多种微课教学元素，提升综合教学效果，实现综合素养的全面提升。
　　综上所述，在开展小学英语阅读教学中，要以学生核心素养培育为导向，提升教学的针对性和实效性，提高学生的英语认知能力和水平，满足学生的成长需求，真正让英语阅读教学融入到现代教育体系中。
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