浅谈信息技术在小学语文教学中的运用
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作者:高显青
【摘要】信息技术在小学语文教学中，起着不可估量的作用。运用信息技术，能够激发学生的学习兴趣，能够增加词语教学的深度，能够使抽象的事物具体化、形象化，能够提高学生的说话和写话能力，最终能够提高教学效率，达到事半功倍的目的，真正实现“教的轻松，学的愉快”，实现教学的双赢。
【关键词】信息技术;语文教学;学习兴趣;深度;抽象;具体
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着时代的发展，信息技术已渗透到生活的方方面面，学校教育教学工作和信息技术的整合就成了极为迫切的工作。《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这就要求语文老师要有效地运用信息技术，引导学生逐步获得媒体素养。下面就信息技术在语文教学中的运用，谈谈我的认识和做法。
一、运用信息技术，能够激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基要求老师“课要上得有趣，要能激发学生的‘情绪区’”。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中外先贤无一例外地强调了兴趣对于学生学习的重要性。让学生在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学语文教学的第一步，也是语文教学成功的保证。通过多媒体教学，为学生创设和谐的学习气氛，在美的感受中接受知识。用情境的声、光、色、像等外在形式，调动学生的非智力因素参与学习活动。如二年级《植物妈妈有办法》一课，主要讲了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物妈妈传播种子的方法，这一自然现象对二年级学生来说，理解起来比较困难。为了突破这个教学难点，我先播放课文的配乐动画朗读视频，让学生一边听课文内容，一边观看三种植物传播种子的动画视频。当看到形象生动的画面时，学生一下子坐直了身子，目不转睛地观看着，甚至有很多学生看得非常入迷，竟然跟着视频情节情不自禁地加上了优美的动作。动画视频的使用，激发了学生浓厚的学习兴趣，满足了学生对新鲜事物的好奇心，吸引了学生的注意力，也让比较陌生的植物传播种子的方法的理解难题也迎刃而解了。整堂课，学生兴趣盎然，都能积极主动地参与到全班交流汇报平时观察的其他植物妈妈传播种子方法的活动中去，提高了语言交际能力，学到了很多知识。
二、运用信息技术，能够增加词语教学的深度
抓住关键词语，引导学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，加深学生对内容的理解。在这个过程中，多媒体课件的形象直观性往往能弥补学生的想象的不足，能让学生直观感受到词语的细微之处，增强词语教学的深度，培养他们的语言能力。如《葡萄沟》一课，在理解“五光十色”的意思时，我首先引导学生在文中找出这个词，再读一读相关的句子，然后让学生回忆生活中哪些事物是“五光十色”的，充分调动学生的生活积累，发挥他们的想象力。当问到“五光十色”能否换成“五颜六色”时，学生异口同声地说：“能。”当学生听到我说不能换时，都露出不可思议的神情来。我让他们尝试说出二者的不同时，他们都陷入沉思，无人回答。就在他们的思维陷入“山重水复疑无路”时，我播放多媒体课件。当学生看到一幅幅葡萄的图片时，学生才豁然开朗，脸上都露出会意的表情。我引导学生仔细观察葡萄的图片，让学生在词语中的“光”中发现不同点，于是，学生才知道不能换，因为“光”是有光泽的。“五光十色”不仅概括了葡萄的颜色多、品种多，而且写出了葡萄的晶莹剔透，甚至让人联想到葡萄在阳光的照耀下闪闪发光，而“五颜六色”却没有这个意思。
三、运用信息技术，能够使抽象的事物具体化、形象化
网络的信息是海量的，利用网络信息搜集信息的强大功能，往往可以将抽象的概念、事物变成形象的图片或视频资料，帮助学生加深理解和感受。在课堂教学中，教师要特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学方案，制作相应的教学课件。如六年级《詹天佑》一课，詹天佑开凿居庸关和八达岭隧道的两种不同方法，光靠老师讲解，学生读课文，是很难理解詹天佑的才华和杰出的。于是，我先让学生看插图，在练习本上画出示意图，感受詹天佑的杰出才华。然而，图片是静止的，学生感受不深。这时，我先后播放开凿居庸关和八达岭隧道的动画视频，抽象的事物变形象了，陌生的变熟悉了，静止的变动态了。另外，顺着山势，詹天佑设计了一条“人”字形线路，解决火车上山难的問题。课文是这样叙述的：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推，过了青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形，线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这段话如果让学生“读”，再让学生“悟”，或者老师精心讲解，学生也很难理解。这时，我播放火车上山的动画视频，配上火车的鸣笛声，学生观看火车怎样推怎样拉，化静为动，学生就轻而易举地理解掌握了设计“人”字形线路的妙处。詹天佑的才能也在这一过程中具体可见，也使得詹天佑高大的形象跃然于学生眼前，詹天佑的杰出才华和爱国精神也就变得亲切可感。
四、运用信息技术，提高学生的说话和写话能力
低年级学生思维具有具体形象性的特点，但缺乏对事物的细致观察。他们活泼好动、好奇心强，任何声音、颜色、图片、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。在说话写话教学中，利用多媒体表现力强的特点，给学生呈现绚丽多彩的画面、优美动听的音响，有助于创设直观情景，吸引学生的注意力，有助于教师引导学生抓住事物特点进行有意识观察的训练。多媒体在这种情况下既是促进观察能力和培养观察能力的重要手段，又是进行说写训练的最佳手段。如，二年级下册第一单元以“我眼中的春天”为题进行说话写话。由于学生没有养成仔细观察的习惯，所以，写起来无处下笔。很多学生只写句“小草发芽了”就再无话可写了。于是，我将课余拍摄到的农村春天的美景制作成幻灯片播放给学生看。白色的玉兰花，粉红的桃花，雪白的梨花，紫色的丁香花，金黄的迎春花， 飞来飞去的小燕子……在优美的背景音乐中呈现于眼前时，学生的眼神活了。学生在美妙的音乐声中欣赏到了我拍摄到的春光图，他们陶醉其中，多媒体课件给了他们身临其境的感觉，拓宽了学生的视野。随后，再因势利导，引导学生说说自己眼中的春天。此时，通过观看多媒体逼真的画面、直观的景象，学生们开始争先恐后地发言了。话匣子打开了，就不愁无话可说、无话可写了，信息技术解决了“巧妇难为无米之炊”的难题。
在小学语文教学中，信息技术与语文课程的整合是教学的必由之路，语文教师只有合理运用多媒体教学，才能突破时间、空间的限制，才能够充分调动学生多种感官参与活动，进而拉近学生与文本之间的距离，激活学生的思维，调动学生的情感，最终提高教学效率，达到了事半功倍的目的，真正实现“教得轻松，学得愉快”，实现教学的双赢。
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