多媒体网络环境下大学英语教学的生态化探索
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作者:余璐
【摘要】在大学教育领域，英语作为一门重要的文化课程，是大学生的公共学习科目。在新时期教学背景下，教师需要重点加强英语教学改革与创新。在多媒体网络环境下，构建全新英语课程体系，促使大学英语课堂呈现出新面貌、新形态，为大学生提供优质的英语学习环境，全面提高大学生英语学习质量。鉴于此，主要围绕多媒体网络环境下，大学英语教学生态化路径展开有效分析，从而为促进大学英语教学改革提供重要依据。
【关键词】多媒体网络环境 大学英语 教学生态化 教学环境 英语情境新课标对大学英语教学提出全新标准，要求英语教师要重视英语教学形态的改变与创新。作为英语教师，在组织教学活动时，需要合理地将多媒体和网络应用到课程体系建设当中，从而进一步优化英语课堂环境，促使英语教学彰显生机与活力。因此，英语教师需要侧重于课堂教学改革与创新，构建全新的英语教学环境，保证英语教学更加高效。
一、多媒体网络环境下大学英语教学生态化意义分析
（一）顺应素质教育改革需求
随着素质教育改革在大学教育领域的深入落实，英语学科呈现出全新的教育标准，作为英语教师需要重视教学环境以及教学方法的合理优化。而多媒体网络所具有的技术优势十分显著，不仅包含着十分丰富的信息内涵，同时在信息传播的便捷性和高效性方面也呈现出十分显著的特征。英语教师将其合理应用于课堂教学领域，能够进一步优化英语课堂环境，促使其向着生态化方向发展，对于实现英语学科素质教育改革，具有十分深远的意义。
（二）优化英语课堂教学环境
在大学英语教学领域，教学环境在很大程度上决定着学生素质建设。在传统英语教学背景下，教师所采用的教学方法比较单一和局限，通过硬性灌输的方式，对学生进行英语教学，导致课堂环境气氛比较枯燥。而利用多媒体网络组织英语课堂教学，能够有效地改善英语课堂环境和气氛，让学生在良好的课堂环境下，获得良好的英语学习体验，全面提高学生英语学习热情和学习动力，同时也能够培养学生对英语学科形成良好的学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下，建立起终身学习意识。
（三）提升学生英语综合品质
在大学英语教学领域，教师借助于多媒体网络组织英语课堂教学活动，能够进一步丰富课堂所包含的英语内容，让学生在生态课堂环境下，掌握丰富的英语知识、技能储备，同时也能够培养学生形成良好的主观能动性，全面提高学生自主学习能力，让学生在良好的英语课堂环境下，实现学科综合素质的有效提升，这对于学校实现全能型人才培养，具有重要意义。由此可见，在大学英语教学领域，教师合理借助多媒体网络，组织生态化英语教学具有重要现实意义。因此，英语教师在今后教学活动时，需要重点加强多媒体在课程体系建设中的应用。
二、多媒体网络环境下大学英语教学生态化路径探究
（一）整合英语素材，实现课程资源生态化建设
在大学英语教学领域，课程资源是决定教学质量的关键。因此，英语教师为保证学生所掌握的英语知识储备更加丰富，需要合理借助多媒体，合理搜集并整合英语素材，进一步丰富课程资源，为构建生态化课堂环境奠定良好的素材基础。首先，在发掘课外英语资源之前，英语教师需要对课程资源进行深入发掘，从英语教材中发掘重点的英语知识点。之后，借助于网络搜集与教材内容相关的英语素材，并将两者进行有效整合，以多媒体为载体直观地呈现给学生。让学生对课程内容形成深刻的认知，同时也能够促使学生对英语文化加深认知与理解，保证学生的英语学习更加高效。比如，教师在进行“Choose to Be Alone on Purpose”课堂教学时，可以根据课程内容，搜集与“the Stuarts”相关的英语文化，以及西方文化典故，让学生对英语素材文化背景加深认知，从而更好地对阅读文本进行理解和分析，保证学生的英语学习更加有效。此外，英语教师在发掘课程资源时，需要与学生所学专业建立有效联系。根据学生所学专业所呈现的市场情况，搜集比较重要的专业英语词汇和知识点，并在课堂上呈现给学生。让学生对专业英语加深知识储备，以便学生在今后就业的过程中，能够合理地利用专业英语解决工作中存在的问题。比如，教师可以围绕服装专业学生合理发掘相关的专业英语词汇，以及专业领域英语表达和翻译技巧，让学生通过系统性的英语课程学习，提高自身专业水平和职业素养。
（二）创建英语情境，实现课堂气氛生态化建设
在大学英语教学领域，课堂情境在而很大程度上决定着环境生态化建设。趣味的教学情境，能够激发学生的学习热情，让学生积极地参与到英语课堂活动当中，为构建高效英语课堂提供便利条件。因此，英语教师需要合理创建英语情境，借助于多媒体，搜集比较直观、生动的英语素材，并通过图片、视频等方式具体呈现给学生。让学生在情境引导下，对课程内容产生学习兴趣，同时也能够促使学生深层次理解文本内容，提高学生英语阅读理解学习水平。比如，教师在进行“Iron and the Effects of Exercis”教学时，教师可以根据文本内容，搜集图片和动画视频，之后，借助于多媒体具体呈现给学生。学生在英语课堂上，先观看相关的图片与视频资料，对阅读内容产生直观的心理和思想认知。之后，再进行深层次的阅读与分析，能够让学生的英语学习，具有一定的思想支撑，从而保证英语课堂更加高效。
（三）创新教学方法，实现教学模式生态化建设
在大学英语教学领域，教师为实现教学环境生态化建设，需要重视教学模式合理创新与优化。作为新时期英语教师，需要为学生提供开放、自由的英语学习环境，从而满足大学生在英语學科领域提出的具体学习需求，激发学生的主观能动意识，让学生自主参与到英语学习活动当中。因此，英语教师需要创新多种教法，借助于多媒体，构建多元化教学模式体系，从而进一步优化英语课堂环境。首先，可以将翻转课堂教学模式，合理应用于英语教学领域。在组织英语教学活动过程中，利用多媒体将课程内容转换为微课视频，并直观地呈现给学生，引导学生以微课视频为载体，对具体的课程内容进行自主探究和学习，将学生的主体作用充分地发挥出来。比如，教师进行“Longing for a New Welfare Sys”教学时，便可以将课程内容进行模块分解，然后分别设置成简短的视频，通常时长控制在6-8分钟左右。学生围绕微课视频内容，可以对英语课程进行自主预习、探究和复习，为学生自主学习提供十分便利的条件。同时，教师可以借助于多媒体，向学生展示英文电影、名著，进行课外英语资源鉴赏与赏析。让学生在鉴赏活动中，深入理解英语文化内涵，同时也能够正确掌握英语表达技巧。 （四）建立在线体系，实现教学渠道生态化建设
在大学英语教学领域，教师需要合理利用网络，以及多媒体平台，构建在线学习体系，进一步丰富英语教学渠道，从而实现英语课程体系生态化建设。首先，教师可以借助于多媒体构建多媒体语音教学活动中心，让学生在多媒体环境中，实现英语听说能力强化训练。在多媒体语音教学活动中心，教师为学生提供生动的英语听说训练素材，引导学生根据课程资源进行听说训练，促使学生在训练过程中形成良好的英语思维，全面提高学生英语学科学以致用的能力。其次，教师需要利用信息技术，构建在线学习体系。对英语课程学习任务、课程内容进行在线传递与分享，从而有效打破传统英语课堂教学局限。同时，教师需要将慕课、umu平台等合理应用于大学英语教学领域，引导学生利用信息化英语学习系统和软件，自主搜集英语课程资源，学习英语内容，从而保证学生所掌握的英语知识储备更加丰富，学习效率更加高效。此外，教师可以鼓励学生借助于手机APP，自主进行英语课程学习与训练。学生可以利用移动终端下载英语单词每日一练、每日一句英语口语训练等，跟随英语软件设定的学习计划，自主、自由地进行英语学习，让学生能够拥有丰富的英语词汇量和语言知识，为学生今后合理地利用英语知识，解决实际问题奠定良好的素质基础。
（五）创新教学评价，实现评价体系生态化建设
在英语教学领域，教学评价发挥的作用十分重要，因此，作为英语教师需要针对大学生学习需求和学习特点，借助于多媒体对评价体系进行创新和优化，从而实现英语课程体系的生态化建设。首先，教师可以借助于多媒体，构建在线评价体系，对学生英语学习情况进行在线考核与评价。比如，可以设置在线英语听力测试体系，让学生通过计算机完成英语听力测试，从而为教师开展教学评价活动提供重要依据。同时，教师为优化教学评价环境，可以将学生英语课堂学习表现进行课堂录制，然后，在评价活动期间将视频内容呈现给学生。让学生对自身英语学习表现加强思想认知，并进行自我反思与总结。此外，英语教师可以利用多媒体成立电子档案，将学生在不同时期的英语学习水平进行记录和整理，并定期就学生数据进行分析和统计，从而判断学生在英语学习领域的整体情况，并以此为依据，对英语课程教学体系进行优化与创新。
综上，对于大学生来讲，英语是一门十分重要的学科，在很大程度上决定着大学生今后的就业和发展。因此，英语教师需要在思想上高度重视教学改革。以多媒体网络为载体，对课程资源、课堂情境、教学方法、教学载体、教学渠道以及教学评价进行优化与创新，进一步完善英语课程体系，为学生提供生态化的英语学习环境，让学生在英语学习的过程中，感受到学科的魅力，从而更加积极、主动地参与到英语课程探索活动当中，全面提高大学生的英语学习效率以及学习质量。
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