核心素养导向下高中历史课堂教学改革分析

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　　摘 要：中国历史传承五千年，拥有着优秀的传统文化和历史底蕴。而随着核心素养理论的提出，如何对高中历史课堂教学模式进行改革，让学生更好地接受与了解历史文化，成了当下高中历史教学改革重点。人才自古以来就是社会发展主要推动力，是各项生产工作保质保量进行的基础，所以完善人才培育工作则显得尤为重要。文章将以当下的核心素养为背景，浅析高中历史课堂教学改革措施。
　　关键词：核心素养;高中历史;教学改革分析
　　中图分类号：G633.51        文章编号：2095-624X（2019）16-0116-02
　　一、明确以核心素养为主体的教学目标
　　在教学活动中，教学目标是进行一切教学过程的基础，是课堂教学过程的准则。随着历史学科核心素养的提出，近年来在全国高考试卷中，对于历史核心素养相关知识点的考查题目逐渐增多，相信随着历史核心素养内容的不断完善与发展，关于此方面历史知识考题会慢慢成为高考试卷的主流，而在整体趋势下，高中历史课堂教学改革目标就显得尤为重要。目前高中历史教学过程中，教学目标一般都是教师按照课本内容和整体课程进度来制定，既适应全学年教学节奏，又能够让学生充分了解与掌握课本知识，但是随着历史学科核心素养的提出，教学趋势逐渐由以课本为主体转移到五大核心素养上来。传统的教学目标已经不再能满足于当下教育的发展过程，达不到新型教学体系所期望的教学效果。教师制定教学目标前，要对核心素养进行深层次的了解与学习，在保证自身充分理解核心素养内涵的同时，在课本讲述基础上结合核心素养对知识点进行整理概括，确定以核心素养为基础的教学目标，在此过程中要深入了解每个同学的知识掌握情况和问题理解能力，针对全班学生理解能力的高低进行核心素养知识点与课程分类，确保每个学生都容易接受和掌握知识，针对不同的阶段制定不同教学目标。核心素养从提出以来一直保持着不断发展和完善的状态，每一次改革都影響着高中历史教学课程的开展，所以教师要在不同的核心素养发展阶段制定出相应的教学目标，使学生更好地完成对核心素养知识点的更新。
　　二、利用现代化设备对课堂实践活动进行创新
　　在信息化时代的影响下，课堂教学设备已经不可同日而语，各种新型多媒体技术与设备的投入使用使高中课堂教学时间活动拥有了更好的开展环境。在高中历史课堂教学过程中，由于历史文化的复杂性和多样性，导致教师在讲授知识过程中只能采取传统的灌输模式，从而致使学生在听课过程中感到枯燥无聊，打击了学生学习的积极性和信心。所以教师首先要对讲课方式进行创新，在以核心素养为基础的前提下，利用与课本知识内容相关的历史事件和人物事迹创建多元化的课堂情景模式，吸引学生更投入地进行课堂学习。其次开展以核心素养知识点中某个著名历史事件为主题的课堂活动，鼓励学生依次按照自身对该事件的了解程度进行阐述，期间其他学生可以进行补充和辩驳，最后，教师进行总结。在此过程中不仅能加深学生对核心素养知识点的印象，还能让学生在自身投入过程中更好地对知识点进行掌握。教师要通过新型的多媒体技术和设备辅助历史课堂的教学过程，利用图片、影音视频等方式，重现历史事件，让学生在听课模式中完成心灵的“听课”过程，双管齐下，更好地掌握历史知识点。教师应利用多媒体技术开展核心素养知识点历史事件重现活动，让学生利用多媒体设备讲述某一历史事件并进行重现。
　　例如，在进行人民版高中历史必修一中第二课《走向“大一统”的秦汉政治》的教学过程中，鼓励学生利用多媒体设备进行相关视频资料的搜集整理，然后让学生分角色饰演事件中的不同历史人物，对秦国政治统一的相关历史事件进行场景还原，按照课本与视频内容进行模拟辩论，让学生真正投入历史课堂和历史事件中去，切身感受当时的景象，更好地掌握相关知识点和历史发展的基本脉络。
　　三、完善学生家国情怀的培养过程
　　核心素养导向下高中历史课程教学改革对学生培养是全方位的，除去增长学生的知识功能，还具有促进学生情感方面发展的功能。历史文化本身具有悠久发展历史，是我国发展过程的根本与保障，正是由于历史上无数仁人志士的出现，我国的发展前景才能一片光明。所以在以核心素养为导向的高中历史课堂教学改革过程中，注重对学生爱国情怀的培养也显得尤为重要。教师在讲课过程中要注重对英雄事迹的讲述，尽量还原历史场景，让学生体会到如今安逸生活来之不易。教师还应鼓励学生课下收集在古代和近现代社会中出现的英雄人物及其光荣事迹，着重收集那些传播范围小、民众知情率低的英雄事件，在课堂上进行收集展示，相互讲述自身收集到的信息，由学生自身完成历史知识的传播，在此过程中达到相互交流与探讨历史知识的目的，做到更好地了解历史，增强自身爱国情怀。学校也可以定期开展历史知识讲座，使学生接受多样化的爱国文化熏陶，在此过程中完成关于核心素养中历史文化知识的升华，更深刻地理解爱国情怀的内涵，始终持有一个爱国之心，始终秉承“为中华之崛起而读书”的学习信念，为更好地接受历史文化的传输奠定坚实基础。
　　四、做好教师对学生关于核心素养知识掌握的评价工作
　　如果说高中历史教学过程中一系列改革措施是贯彻核心素养理念的基础，那么教师课堂的评价工作则是保证改革过程的重要保障。评价过程不仅仅是教师对于学生掌握知识深浅的了解过程，也是为将来教学方法创新提供详细数据与信息的过程，所以想要完善高中历史课堂教学内容和方法，必须在课堂上建立一套完整的评价体制。教师在评价过程中，不仅要对学生课堂表现进行评价，还要兼顾思想观念、理解能力以及解决措施的评价工作，保证评价机制全面性和针对性，以期更完整地收集学生课上掌握知识的情况，做好对以后教学课程的规划。评价过程中要分别对学生进行课堂过程评价和课堂结果评价，针对学生课堂听课过程以及课堂结束所掌握知识的情况进行详细记录，将两者相结合，对学生提出全方位、合理的建议，帮助学生消化课堂知识，反省自身不足，以期未来更好地接受核心素养历史文化教育。
　　五、结语
　　核心素养为导向的高中历史课程教学改革过程对于整个教育体系发展也是非常重要，关系着未来历史学科发展和学生未来规划。改革过程也是非常艰难，是需要学校、教师与学生三方共同努力促进的。核心素养的提出与完善是社会发展的必然要求，而以此为基础进行的高中历史教学课堂改革也是教育发展的选择。在改革过程中要善于发现问题并及时改正，以期改革效果达到期望目标。
　　参考文献：
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　　作者简介：廖玉梅（1992—），女，广西钟山人，本科，研究方向：高中历史。
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