播撒正能量，给教学加道“菜”

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　　摘 要：在现实生活中，大众通过媒体传播等渠道获取信息的途径越来越便捷。从某个角度而言，中学生获得信息越多，接收负面信息的机会就越大。这样，学生很容易产生负面情绪，学习缺乏动力，甚至冲击已经接受的传统社会道德观念，使思想上产生迷惘。在教学中，借助新闻媒体，用身边社会的真实资料，结合教材内容并利用课堂给学生制造沟通交流机会，营造积极向上的学习氛围。播撒正能量，给教学加道“菜”，触发孩子的爱心，激发他们自身的正能量。
　　关键词：正能量;营造;借助;沟通
　　中图分类号：G631  文章编号：2095-624X（2019）16-0073-02
　　一、营造积极向上学习氛围，播撒向善友爱正能量
　　卡纳金说：“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想，都会化为灰烬，变成木乃伊。”[1]因此，上课前，加一道“菜”，播撒正能量给学生，营造积极向上的学习气氛，是十分重要的。
　　实践表明，课前几分钟的有效利用对课堂教学效率会起到事半功倍的作用。为此，我在上课铃打响时采取一些方法，充分调动学生的学习兴趣，让他们的思维充分活跃起来。例如，在学习八年级上册《欣赏与赞美》这节课时，我特意结合课本教材内容设计了一个类似娱乐节目《开门大吉》的活动参与环节，让各组学生选出代表参加公开打擂台。展示名画：《骏马图》《断臂的维纳斯》《虾图》等;歌曲：《红日》《明天会更好》《海阔天空》等;名人美女：蒙娜丽莎、郎平、林徽因等;感动中国人物：徐本禹、丛飞、师昌绪等。抛出问题：①名画名称是什么。②听歌词猜歌名。③看相片猜人物是谁。④观看视频片段猜人物是谁。⑤从各个活动，你感悟了什么？欣赏了什么？游戏规则是各组自己挑选出选手上讲台挑战擂台，每组可以有智囊团（当每组参赛的学生需要帮助的时候可以有两个机会请求智囊团帮助）。课堂中引入大量的视频信息、语音、图片、音乐等材料，丰富了课堂内容，拓宽了学生视野，学生的课堂热情高涨了，纷纷摩拳擦掌，整个小组群策群力。在这样的活动中，学生很容易通过打擂台，懂得通过欣赏去发现和感悟生活中的各种美，并且总结出欣赏带来的积极影响。教师利用这种方式让学生在轻松的氛围中完成了课堂的自主学习。教师再从旁点拨，学生更能够配合教师认真听讲，学习效果更好。
　　营造积极向上的学习氛围，播撒正能量，调动了学生学习的积极性，充分利用了学生的非智力因素，改变了学生认为思想品德课沉闷的想法。同时也实现了品德课的另外一个功能——让学生认识到心灵美比任何外在美更深刻，再一次在学生心中播下了正能量的种子。
　　二、借助新闻媒体鲜活材料，播撒勇敢奉献正能量
　　公共传播媒体是社会的镜子，反映着光明，也暴露着黑暗。因此，社会生活中新闻媒体有时候会对学生产生很多负面影响，如“彭宇事件”“小悦悦事件” “宝马男扇环卫女工耳光事件”等。这些新闻引发了大范围的负面讨论及井喷式的舆论潮，在一定程度上冲击着学生已接受的公民传统行为准则与价值观念。例如，媒体报道彭宇案之后，网上及社会舆论调查显示大部分公民表示再也不会扶老人等弱势群体，使中国人一直以尊老爱幼为基本道德的准则经受了颠覆式的转向，从而使学生受到媒体带来的负面影响大于正面影响。
　　我在教学中借助新闻媒体，将身边社会的真实资料结合教材内容，帮助学生正确认识社会的复杂性及新闻媒体带来的负面影响，给学生向上的力量，使学生反思。如我在教学八年级下册《与人为善》时，把三水区微博《感动三水》活动的颁奖现场视频播放给学生看，特别是截取了主持人很接地气采访勇救落水者英雄明叔的片段：主持人问：“明叔，你当时见到有人跌落北江时是怎么想的？”明叔心直口快地回答：“想什么想，先救人啦！”学生在熟悉的身边本土好人事迹中，在身临其境般强烈的视觉冲击下，神情激动了，心灵都被触动了，甚至有的学生禁不住发出“给你一百个赞”的感慨。我抓住时机，因势利导向他们抛出问题：①从视频中找出明叔有什么言行感动我们。②如果遇见类似的事情，你打算怎么办？学生思考着，讨论着：善良包含的美德有正直、勇敢、奉献……善良具有博大、无私……这些课本中的观点自然地浮现出来。学生七嘴八舌地讲出自己对善良概念的具体理解，在这样的气氛下，课堂灵动了，学生的情感升华了，我马上适时点拨引出“彭宇案件片段”引导学生思考和反思：见义勇为要注意什么？学生又投入另外一个课堂高潮，纷纷说出自己创新的既帮助了别人，也保护好自己的主意和方法。
　　就这样，通过新闻媒体深入浅出地帮助学生处理好现在社会新闻媒体因为播放救扶引发的负面影响，通过身边的社会真实材料在学生心中播撒了正能量，让学生不会受到新闻媒体负面影响，引导他们树立正确的人生观，引导他们懂得与时俱进地用正确方法既帮助有困难的人，也积极培育和践行了社会主义核心价值观。
　　三、依托课堂沟通交流平台，播撒自尊自信正能量
　　苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里都抬起头来走路。”[2]班集体是一个很好的沟通交流环境，学生之间每天都会进行沟通交流，通过交流沟通可能会播撒正能量，也有可能传递负能量。因此，就需要教师的引导，使学生认识到哪些信息是可以接受的，哪些是必须抛弃的。不良信息传递，会使学生不能集中精神学习。那么，如何利用沟通交流播撒正能量？我是利用班集体的课堂活动，让学生通过面对面进行交流沟通，播撒正能量的。如在学习八年级上册《欣赏与赞美》第二课时，我设计了一个“心灵鸡汤——我好想对你说”活动：①我最欣赏或想赞美的同学是谁？②其原因是什么？课堂上我带头站在班上成绩、纪律最差的小昌同学面前，真诚大声告白（其中有的言语是很委婉的赞美）：我很佩服你的坐姿，感动你对同学的热情帮助，我很欣赏你对作业的认真态度……
　　在我的带动下，学生面对面进行沟通交流，大声地说出自己心中最欣赏的同学是谁，欣赏的原因是什么。这时整个课堂气氛顿时活跃起来。通过激烈的沟通交流，教师、学生相互间留下了深刻的美好印象，同时也在学生心中播撒正能量的种子。课后，被我恰当赞美的小昌愈加认真，在学校学习生活更有劲头了，而且期末考试各科都有了很大的进步，教师、同学及家长都感受到了他的进步。在精心设置的教学情境下，在平等的师生、生生沟通交流中，让学生处于真诚的赞美这一温暖的阳光情感中，我们欣喜地感受到“正能量”在思品课堂中不竭地涌动。
　　四、结语
　　思品课堂的价值不只是传播知识，更多的恰当地播撒正能量，给教学加道“菜”，有利于唤醒学生内心的责任感，不断地完善自己的人格。在教学中积极播撒社会“正能量”，引導学生成为一个亲近社会、服务社会的负责任的公民。
　　参考文献：
　　[1]陈昕.积极心理学在高中美术鉴赏教学中的运用[J].中小学心理健康教育，2015（16）：42-43.
　　[2]冯旭英，娄山涛.心会跟爱一起走——浅议班主任的表扬之术、批评之方[J].中小学心理健康教育，2015（13）：32-33.
　　作者简介：陈妹华（1973—），女，一级教师，研究方向：道德与法治教学。
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