中职建筑专业课堂教学中行动导向教学模式的构建
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[摘 要]建筑专业是中职院校教学中的重点内容，能为如今迅猛发展的建筑行业输出合格的专业人才。如何提高建筑专业课堂教学的实效性，是当前中职建筑专业教师重要研究的课题。行动导向教学模式在中职教育中得到推广运用，它能优化课堂教学。针对中职建筑专业课堂教学与行动导向教学模式之间的融合运用进行讨论，以提高中职建筑专业课堂教学的实际效果。
[关键词]中职教育;建筑专业;行动导向教学;教学模式
建筑专业课程教学中引入行动导向教学模式，教师可以充分利用其优势来优化建筑專业课程教学，提高学生在建筑课程学习方面的学习效率，甚至提高学生的综合职业能力。因此，中职建筑专业教师可以在以生为本的原则上积极构建高效的行动导向教学模式。
一、中职建筑专业行动导向教学模式的基本概述
所谓行动导向教学，实际上就是一种以行动为导向的新型教学方法，始终强调学生是课堂教学的主体。在行动导向教学法中，教师以教学任务为载体，学生在完成任务的过程中，既要充分运用自己的智慧，又要充分调动自己的动手操作能力，让学生能在完成学习任务的过程中提高自己的专业能力与社会能力。
在中职建筑专业课程教学中，其人才培养目标就是要向社会不断地输送综合型建筑专业人才。而以往的建筑专业课程教学存在一定的低效化问题，限制了建筑专业课程教学的健康发展，也不利于保障学生的健康成长。尤其是学生在学习建筑专业相关知识时，产生了一定的厌烦心理或畏难心理，导致学生的学习情绪不够积极乐观。这就要求建筑专业课程教师能通过有效的教学活动来培养学生的创新能力以及实践操作能力等，让学生在克服以往教学弊端的情况下，真正从课堂上习得应学的建筑专业知识，以利于提高学生的学习成效。
而行动导向教学模式重在调动学生对建筑专业知识的学习欲望，让学生能在积极的内在驱动力下主动投入到建筑专业课程教学中，切实提高中职建筑专业课程教学的效果。
二、中职建筑专业行动导向教学模式的有效构建策略
（一）开展以项目教学为主的行为导向教学活动
实际上，项目教学法是行为导向教学法的一种比较明确又具体的教学方法，能始终尊重学生这个主体，并强调教师要发挥一定的指导和辅助作用，促使学生积极地投入到创造性实践活动中，最终完成学习性研究项目的任务。因此，中职建筑专业教师要提高其建筑课程教学效率。
例如，在建筑装饰方面的课程教学中，教师可以引入“独立空间设计”的项目。在一座建筑物中，玄关、客厅、厨房、卫生间、餐厅、卧室等都属于独立空间，在以项目教学为主的行为导向教学中，教师可以让学生以小组为形式来完成不同的任务，针对性地锻炼学生的团体协作能力及个人实践能力。在每个项目任务中，一般都需要学生探究项目设计、施工图设计，并得出效果图，然后进入小组学习成果的评价环节。教师要善于寻找亮点和不足，既合理地肯定学生的学习成果，又要督促学生积极主动地学习。
（二）开展任务驱动法为主的行为导向教学活动
任务驱动教学法也是非常重要的一种行为导向教学法，建筑专业课程教师在开展教学活动时，为学生布置合理的学习任务，无疑能调动学生参与教学活动的积极性，还能在一定程度上提高课堂教学效率。比如，在“基本造价计算方法与理论知识”的教学中，教师可以为学生提出学习任务：“已知这里有某个现浇框架建筑，其二楼高度达到4m，每个方向的柱距都是7m，而不同的跨柱梁断面是一致的，柱的断面面积是450 mm×450 mm，而梁的断面面积为400 mm×600 mm，混凝土的型号为C25，采用现场搅拌技术，框架中采用空心砌块墙，请问如何计算其造价？”从教师给出的材料，学生能提取有效的信息来解决问题，以完成学习任务，有利于提高学生对现实问题的解决能力。
（三）开展小组合作学习为主的行为导向教学活动
小组合作学习同样是可以调动学生参与积极性的有效教学方式，能让学生在学习中发挥团结协作的作用，高效获取知识信息，进而提高学生的学习能力和实践操作能力。例如，在梁板混凝土工程中，教师就可以先发挥指导作用，为学生讲述梁板结构和建筑、施工之间的关系，然后引导学生制定施工计划，包括梁板结构选型、梁板结构详图制作、计算材料预算、确定支撑方式以及列出材料清单等。在制定计划之后，学生可以在小组内部讨论好梁板结构设计方案，尤其是要注重根据结构的力学原理来分析结构的受力性能，然后进入到实施操作与评价环节，从而提高中职建筑课程教学的有效性。
在新时期的教学要求和教学目标下，中职建筑专业教师要认识到行为导向教学模式的重要性，并采取有效方法构建这一教学模式，提高建筑专业课程教学的实效。
参考文献：
欧毓佳.基于行动导向的中职建筑教学探索[J].知识窗（教师版），2015（5）：71.
[作者单位]
重庆市轻工业学校
（编辑：赵文静）
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