民族地区农村小学数学教学中如何培养学生反思意识
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作者:范明凤
摘 要：随着新课程改革的进一步深化和社会发展，民族地区农村教学中如何培养学生的反思意识成为社会教育界普遍关注的问题。反思过程就是学生自我成长和发展的过程，反思是个体成熟的标识，是个体对知识能动的体现，教学中教师要重视反思，激发学生主动反思，让学生学会学习。反思学习是培养学生学习潜力的学习方式，本文重点探讨如何培养小学生的反思意识。
关键词：民族地区;小学数学教学;反思意识;培养措施
教学的核心就是引导学生理解学习过程。教学中要不断培养学生反思意识，引导学生多层面、多角度地对解决问题的思维过程进行全面而客观的考察、分析与思考，深化问题理解，优化思维结构，提升反思意识。在民族地区农村小学数学教学中培养学生反思意识，主要是学生在形成知识的过程中进行反思，进而体现发现知识和创造知识的过程，同时，对知识内在结构间关系进行分析，加强知识的转移力度，并进一步提升数学学习的反思意识，以优化数学思维品质，提高对数学的认识。
一、反思意识在数学学习中的意义
数学学习过程中学生的反思，具体指在数学学习中学生具有适时自觉总结学习过程、及时调整学习策略，不断调控自己学习的思维过。目标是最终的学习效果是否达成。但反思不等同于学习回顾，是在此基础上的认识和提升。
要真正把握好“学会学习”，必须具备一个关键要素就是“主体反思”。教师在教学中应该不断强化学生反思意识的培养，指导学生真正学会学习。引导学生深刻理解问题的实质，分析问题更加深入和实际，进而使其视野更加开阔。通过学生反思意识的培养，培养学生积极、主动思考问题的良好学习习惯，提升学生知识结构，充分发挥学生思维的创造性和想象力，不断更新学生学习方法。
二、創设问题情境，激发学生反思动机
民族地区小学生的行为随意性很强，要很好地培养他们的反思意识，难度较大。因此，教师教学中应创设问题情境，激发学生的反思动机。比如，老师在教学五年级上册《找规律》时，可设计一个“计算大挑战”游戏：男女生记忆PK赛。老师快速闪现数字，女生记123123123123，男生记157256349053，看看谁能记住数字。记住数字的人数越多就获胜。结果显示：两组数字均是12个，但是男生几乎记不住，女生几乎记住了，为什么？让学生反思一下刚才记数的过程，男生发现女生记忆的数字有“规律”，致使女生获胜，从而学生们带着学习新知识的兴趣去学习《找规律》。如此设计的课堂教学情境，激起学生的主动反思意识，让学生在游戏中学习并感知规律，从而达到提高教学质量的效果。
三、引导学生反思学习中的错误
民族地区学生数学知识的获得是在不断的探索中进行的，此过程中，学生的思维方式各不相同，因此，出现错误是很正常的事情，关键在于教师是否把学生出现的这种错误作为一种教学资源加以开发和利用并组织学生反思？在学生的学习过程中，要充分挖掘错误中潜藏的智力因素，提出具有针对性和启发性的问题，创设一个学生自主探究的问题情境，启发学生从不同的角度反思问题，使学生在纠正错误的过程中，自主地发现问题、解决问题，加深对知识的理解，培养了学生善于发现和分析问题的意识。
在批改学生作业或测试中错误答题时，主要运用评语的方式进行点拨，以帮助学生形成反思意识，从而培养学生反思意识的乐趣，对下次犯下的错误会有了主动进行反思的行为。
四、培养学生反思意识的途径和方法
（一）培养学生反思习惯
数学反思能力的培养是一个长期、协同的过程，教师不但要注重课堂教学过程中学生数学反思能力的培养，还须注意课堂外学生反思习惯的培养。教师要善于不断总结并付诸实践，帮助学生形成主动反思意识和良好的反思习惯，进而提高学生的反思水平和能力。
（1）建立学习档案。教学中让学生建立学习档案，是培养学生形成良好反思习惯的途径和方法。
（2）听课教学反思。没有反思的课堂是被动的、粗浅的。教师课堂教学中提供学生反思问题的措施，可促使学生主动提出具有反思性问题的观点和见解。
（3）集体讨论促反思。《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学中采用集体讨论的方法引导学生对问题进行反思，从而全面培养和提高小学生学习数学的反思兴趣。
（4）教学日记。反思是一种习惯和意识，学习中不断反思才会进步。学生良好反思习惯的培养，是全方位、多角度、多层次的反思。
（二）引导学生进行“题后反思”，培养学生的反思能力
当学生解决好数学题后，假如能够主动反思一下解题过程，并对题目做进一步的反思和探究，这在一定程度上巩固了原有知识，加深了解题思维，更为重要的是能对自己的解题思路做进一步的总结、归纳，起到积累经验的作用。达到深化认识、总结经验的目的，结合教学实际，教师可从以下几个方面引导学生题后反思：一是思联系。思考此题所联系到的基础知识与各学科间知识的联系。二是思多解。引导学生从不同的视角，利用不同的方法解决问题。三是思错误。引导学生纠正解题思维中的盲点，促使学生从错误中获得真理，有效培养学生的反思能力。
（三）在交流合作学习中培养反思能力
教学中鼓励学生合作交流学习，当学生思考出现困难、意见分歧或解题方法多样时，教师要抓住最佳反思时期，优化教学方法，启发学生开展合作、交流的学习方法，积极引导学生反思。在引导学生将自己的思维或行为与同学比较时，善于引导学生从同学的不同思维或方法中得到启发，使得其思维更加深入。在反思中确定自己的解题方法有待改进和提高，不断完善自我，从而不断提高自我反思能力，进而让学生在合作交流中不断丰富自己、提升自己。
数学教学发展到今天，注重的不再是结果，而是学生思维发展和探究的过程。因此，教学中教师应积极创造并找寻为学生提供反思的环境，充分激发学生学习兴趣，帮助学生获得丰富的学识。反思是必经的过程，引导学生积极反思，让他们在反思中感悟、发展，在反思中健康成长。
参考文献：
[1]徐成灯.试论培养学生反思意识的有效途径[J].新教师，2016（11）.
[2]周春花.紧扣反思点，铸造学生反思意识[J].小学教学参考，2017（02）.
[3]李秋花.初中数学教学中如何培养学生的反思意识[J].新课程·中学，2019，（1）：201.
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