让作文教学变得更加有效

来源:用户上传      作者:卞驰遥

　　【摘 要】一直以来，写作始终是语文教学中的一大难点。写好作文离不开思维的训练与发展，而思维导图正是培养学生思维能力的一种好办法。作为语文老师，我们应当充分利用好思维导图的价值，将之运用到写作教学之中，培养学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。
　　【关键词】作文教学;思维导图;思维转换
　　【中图分类号】G653.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
　　在语文教学当中，写作一直是重点和难点。学生中一直流传着“作文难，难于上青天”的说法。而在考试中，作文有占据了整张试卷几乎一半的分数，可以说，在语文这门学科上，是“得作文者的天下”。因此，切实而有效的提高学生的作文水平，是我们每一位语文老师的当务之急。
　　一、学生作文困难的根本原因探究
　　在作文教学中，相信我们每一位老师都交过学生许多的写作技巧，比如如何描写人物细节，如何进行场面描写，如何做到突出中心等等。学生在进行片段习作练习时，也可以取得不错的成果。他们能够用细致的笔墨去描写不同的人是如何吃饭的;能够描绘出参加运动会，挤公交车这样精彩的场景;他们也能够就一件事情很有逻辑性抒发自己的议论、观点。但是每到要完整地写一整篇作文时，这些学到的写作技能却全部都消失得无影无踪了，做不到学以致用。这又是什么原因呢？我认为，这是因为学生缺乏写作的思维。
　　从根源上来说，作文是思维与语言的互相转换。思维枯竭，是学生写不好作文的致命点。思维能力是写作能力的基础。作文训练的核心也是思维训练，作文的意义也在于思维的训練与发展。因此，要写好作文，我们首先要教会学生打开思路，构建一套完整的思维体系。
　　那么，有没有一种实用而高效的方法能够提高学生的思维能力呢？我想，思维导图正是这样一个好方法。
　　二、思维导图的介绍
　　思维导图（Mind Mapping），又名心智图，由英国心理学家托尼·巴赞（Tony Buzen）于1970年提出。它是一种结合了全脑概念的全新的思维模式，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。
　　思维导图被誉为一种“瑞士军刀”般的思维工具，绘制起来十分简单却又极度有效。思维导图的诀窍在于图文并茂，从中心向四周发散，把各级主题的关系用图像和线条联系起来，从而做到构建主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，便于大脑进行记忆。
　　思维导图最大的特点就是能启发联想。联想是发散思维的工具，由一事物作为触发点，通过联想的展开，向四面八方勾连到其他的相关点之中。具体写作文章时，联想也是必不可少的。但在写作中，联想要做到丰富而合理。通过画图的形式。将放射性思考具体化的过程，是放射性思维的表达，形成创造性思维。这样一来，就能非常直观地体现出整个联想的过程。而由关键词之间有线条连接，也能够避免学生在习作时毫无根基的想象，写出空中楼阁般的文章。
　　三、思维导图写作应用方法概述
　　思维导图作为一种新颖的教学方法，我们该如何把它运用到实际的作文教学中去呢？在教学尝试之后，我确定了一个“三步走”的方案。
　　（一）确定主旨，奠定中心
　　二十一世纪什么最重要呢，是人才。那么对于一片文章来说什么最重要呢？那必然是中心思想。中心思想是一篇作文的灵魂所在。因此，在写作时，我们首先要确立的是文章的中心思想。确立好中心思想后，我们把它写在思维导图的中心位置。这一点非常重要。一篇文章的所有内容和写法都是为文章中心服务的，都必须以文章的中心思想为核心进行发散，否则便容易出现文章中心不明确乃至写着写着就偏题的现象。
　　（二）开拓思维，向外扩张
　　确定了文章的中心思想之后，接下来我们要确定的是如何来表现中心。从中心向外引申出文章的各个部分分支。比如写人的作文，可以按照人物的外貌和所发生的事件来扩张;写景的作文，可以从景物种类，景物的特点和观赏景物的感想进行扩张;议论文，则可以以分论点的形式向外扩张。二级分支完成之后，可以细化为三级分支，以此类推。之后，再讲各个分支用线连接起来。在这里使用的连接线也是有讲究的，请一定使用曲线。对于大脑来说，相比较于冷冰冰的直线，它更加喜欢柔美的曲线。因此，用曲线更加具有美感，也更加便于记忆。二级分支的数量不宜过多，就初中作文而言，一般以三个左右为宜，以免在正式的写作中篇幅过长。
　　四、以议论文为例，谈思维导图在作文教学中的实际运用
　　学习了方法，那么我们当然要把思维导图应用到实际写作中去。我以作文《说墙》为例，来探讨如何写好这样一篇作文。
　　首先，我们要确立文章的主旨。作为一篇议论文，“墙”显然不是指物理意义上的墙，而是有着一定比喻意义的墙。那么我们首先确定主旨，这是一面阻碍成长的“墙”。于是，我们在中心写下“阻碍成长”四个字。
　　接着，我们要确定分论点，即一级分支。那么那些可以是阻碍成长的“墙”呢？我选择了“名利”“自私”“幻想”三点作为一级分支，把这三条呈分散状写在中心周围，并用曲线连接。然后，我们选择好在论述各分论点时引用的例子、名言、诗句等材料的关键词分类写在一级分支后面，作为二级分支进行展开，同样用曲线连接。
　　于是，我们就绘制出了这样一张《说墙》的思维导图。
　　相信有这样一张思维导图，学生在写《说墙》这篇文章时，一定是得心应手的。这种方式同样可以类推用于记叙文的创作之中。
　　总而言之，思维导图对于作文教学有着极大的推进作用，然而作为一种新生事物，思维导图的运用还处于起步阶段，但有理由相信，这一种先进的教学方法在未来的教学中，会有重大的作用。路漫漫其修远兮，如何充分运用好这一优势学习方法，依旧是一个需要长期探讨研究的问题。
　　参考文献
　　[1]陈鑫.关于思维导图在初中作文教学中的创建方法[J].科学教育，2010（6）.
　　[2]张华明.探讨如何将思维导图有效的运用到作文教学中[J].教育周刊，2006（9）.
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