韩语教学中引入互动教学模式的组织与设计
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［摘 要］ 以韩语教学中引入互动教学模式的组织与设计为主要内容进行阐述，结合当下互动教学模式介绍、互动教学模式在韩语教学中的价值和互动教学模式在韩语教学中的使用对策为主要依据，从便于营造轻松的教学氛围、能够激发学生的学习兴趣、提升学生自觉参与性、完善韩语教学方法、使用多元化互动教学模式、选择恰当的教学内容、提升教师运用互动教学模式的能力这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强互动教学模式在韩语教学中的价值，旨为相关研究提供参考资料。
［关 键 词］ 韩语教学；互动教学模式；教学氛围；自觉参与性
［中图分类号］ G712 ［文獻标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2019）23-0156-02
因为传统教学思想的影响，在韩语教学中，教师一味地讲述知识，学生被动地接受教师灌输的内容，整个教学过程缺少师生互动。学生长时间接受教师灌输的知识，严重影响教学氛围，对于韩语教学效果的提升具有阻碍作用。所以要结合时代需求和新课改要求，对韩语教学进行改进和调整，及时转变教学观念，使用多样化教学形式，采取互动教学模式，满足学生的真实需求，使学生逐渐从“要我学”转变为“我要学”的思想，便于学生加深对韩语知识内容的理解，并且还可以提升学生各方面的能力。
一、互动教学模式介绍
互动教学模式主要是指教师教学和学生学习充分结合起来，使两者之间能够形成有效互动，在实际应用过程中需要教师及时转变教学观念和思想，整个过程以学生为主进行教学，教师在教学中充当引导者、组织者，和学生针对韩语知识共同研究探究。在韩语互动教学模式进行中，教师可以为学生营造一个轻松、乐观的学习氛围，最大限度激发学生的学习兴趣，提升学生的主观能动性，从而强化学生韩语交际能力。
二、互动教学模式在韩语教学中的价值
韩语属于一门语言类学科知识，韩语不仅需要学生掌握理论基础知识，还需要学生能够提升知识使用能力，强化学生的韩语交际能力。不过现实韩语教学情况不够理想，学生韩语知识应用能力不足，教师教学手段滞后，韩语教学效果不佳等，长时间学生参与韩语教学的主动性不强，韩语教学质量偏低[1]。现在将互动教学模式引入韩语教学中，具有一定价值，主要体现在以下几方面。
（一）便于营造轻松的教学氛围
传统韩语教学中一般使用教师讲述，学生听讲的形式进行教学，师生以及生生之间缺少互动，韩语教学氛围低沉。现在将互动教学模式引入其中，能够突破传统教学模式存在的局限性，可以通过小组合作、情境教学等不同新颖的教学形式，实现师生以及生生之间互动，结合韩语知识为学生营造良好的教学氛围。在实际教学中，教师可以结合韩语教学内容和目标为学生设计充满趣味性的教学内容，结合实际生活为学生营造真实的教学情境，使学生可以在情境中强化认知，增强自我情感，提升韩语语言表达能力，提升韩语教学实效性[2]。
（二）能够激发学生的学习兴趣
学生在初期接受到韩语知识时会感受陌生，对知识充满好奇心和兴趣，不过学习一段时间后，需要记忆和积累的韩语词汇和知识会不断增多，难度也逐渐增强，加上传统教学形式的深刻影响，学生对韩语知识的学习兴趣会不断降低，甚至一些学生会对韩语产生厌烦心理。将互动教学模式引入其中，可以激发学生的学习兴趣，使学生在学习中感受不一样的乐趣和喜悦，自觉加入到韩语学习中，以此不断提升韩语教学实效性[3]。
（三）提升学生的自觉参与性
韩语知识中包含的信息比较多，教师要善于使用互动教学模式进行教学，整个教学过程始终以学生为主进行教学，及时转变传统教学形式，以学生为主体进行教学，教师充当教学主导者和引导者，使学生可以更加自觉地融入韩语教学中，为学生提供更多可以开口练习的机会，提升学生学习的自觉性，强化师生之间互动，可以最大限度提升学生参与韩语教学的积极性，更加主动地接受韩语知识[4]。
三、互动教学模式在韩语教学中的应用对策
和传统教学形式相对比，互动教学模式在教学中比较注重交互性、互动性和双向性，强调教学过程和结果，将两者处在同等位置上学习，进而可以达到韩语教学目标，互动教学模式使用在韩语学习中，需要从以下几点进行。
（一）完善韩语教学方法
1.完善韩语教学手段
在实际教学中教师要依据教学内容，为学生提供不同的教学形式和手段，可以举行课堂研究，引导学生针对韩语知识进行研究，还可以组织论文报告会等，使学生能够更加自觉地加入教学活动，将韩语提问、对话以及交流等形式融合起来[5]。并且，教师在实际教学中要善于采用多媒体为辅助进行教学，转变传统粉笔、黑板教学形式化，善于使用信息技术将韩语以动态形式呈现出来，为学生提供生动、形象的动画、视频内容，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，以此不断强化韩语教学实效性。
2.结合学生实际特征进行教学
在互动教学模式中，教师要始终坚持以学生为主进行教学，依据学生的实际情况进行教学，结合学生特点、兴趣、学习水平等进行教学，设计针对性教学内容，如在语言应用上要防止使用传统固定单一的形式，可以使用生动、形象的教学模式进行语言学习，潜移默化地影响学生，使学生可以在韩语学习中保持原有活力。 3.积极鼓励学生进行活动
语言交际是一个比较重要的教学目标，所以，在汉语学习中采用互动教学形式，教师要积极鼓励和开导学生，使学生能够使用韩语进行沟通。在交流中学生难免会出现错误和失误，这时教师要包容、理解、积极鼓励学生，给予学生更多自信，为学生营造一个轻松、愉快、互动的教学氛围，尽情阐述自我思想和观点，以此不断提升学生的韩语交际能力。
（二）使用多元化互动教学模式
1.强化师生互动
韩语教学属于一个双向教学活动，也就是师生之间互动，所以，教师在汉语教学中要善于采用互动教学模式，意识到师生互动的重要性，采取有效对策进行教学，结合韩语知识为学生营造良好的教学情境。可以在韩语教学中采取辩论形式进行教学，整个过程以一个主题进行研究，可以是師生之间共同研究，也可以是学生自我辩论和分析，教师对知识进行总结和归纳，依据韩语知识内容为学生设计对应教学场景，采取故事形式进行角色扮演。借助师生互动形式不断活跃教学氛围，强化师生之间互动，提升师生情感[6]。
2.生生互动形式
学生之间相处，年龄、知识等存在相同性，交流起来更加容易。所以在韩语教学之中，教师一定要发挥自我引导作用，积极鼓励学生之间进行互动，针对知识共同研究和分析，共同进步。可以在韩语教学中组织角色扮演活动，针对韩语话题进行分析，实现生生之间的互动和交流，只有这样才能够实现学生之间的有效互动，提升学生的竞争意识和合作能力。
（三）选择恰当的教学内容
1.充分使用韩语教材
教材是韩语学习的主要媒介和载体，并且能够确保韩语教学实效性，所以在实际教学中教师要善于使用韩语教材。在教材选择上，一定要结合学生真实需求进行教学，选择难度适中的教学内容。因为过于简单的教材无法激发学生兴趣，难度过大的教材会影响学生学习的主动性。因此在韩语教材选择上，教师一定要综合分析各方面因素，主要以学生为主综合分析，贴合实际生活为学生提供良好的教材内容[7]。
2.拓展韩语教学内容
在实际教学中教师不但要有效利用韩语教材，还要针对韩语教材进行拓展，如可以使用网络搜索、文献查找等形式对教材内容进行充实和补充，保证拓展的韩语知识学生可以接受，在实际教学中教师可以借助PPT、视频、素材以及文字形式展现给学生学习，并且，教师要根据汉语教学内容为学生设计相关任务，还可以结合学生兴趣积极鼓励学生，使学生可以通过多元化形式对知识进行查找和收集，以此不断提升学生自主学习的能力。
（四）提升教师运用互动教学模式的能力
教师是进行教学的实施者和组织者，所以，为保证互动教学模式在韩语教学中的价值，教师在整个过程中起到非常重要的作用。在大学期间，学生自我意识、判断能力以及思考意识等相对比较完善，在韩语学习中，学生可以自觉接触韩语知识，并且可以将其使用在实践活动中，进而对韩语教学提出了更高需求，所以要在此基础上不断提升教师的互动能力。学校要善于结合实际情况对教师进行针对性培训，引导教师外出学习，强化学生对互动教学模式的理解和掌握，依据培训和学习内容，在校内开展韩语教学，完善教学中的不足，改善教学存在的问题，认真研究韩语教材知识，收集各种不同教学手段进行教学，及时更新教学素材，以此不断提升互动教学模式的实效性，并且在实际教学中要强化师生之间的互动，鼓励师生之间互动，要求教师针对互动教学模式进行分享和交流，提出具体问题针对问题共同研究和分析，针对知识进行共同研究和分析，以此不断提升韩语互动教学质量和效率。
总而言之，互动教学模式在韩语教学中具有非常重要的价值，能够为学生营造轻松、愉快的教学氛围，便于激发学生学习兴趣，可以最大限度激发学生学习的积极性。为保证韩语教学效果，教师要结合实际情况深入探究和分析，不断完善韩语教学方法，可以使用各种互动教学模式，针对韩语教材合理选择，以此不断提升韩语互动教学模式，更好地为学生服务，满足学生的基本需求，帮助学生积累更多韩语知识，以此不断提升韩语教学实效性。
参考文献：
［1］张群.韩语教学过程中的情境教学模式设计［J］.经营管理者，2017（27）：442.
［2］陈艳敏.基于TPACK的翻转课堂在韩语教学中的设计与应用［J］.东北亚外语研究，2018（1）.
［3］杨波.互动教学模式在高职就业指导课程中的探索与实践［J］.教育教学论坛，2017（40）：172-173.
［4］苏莹.基于移动教学平台的高校互动教学模式应用探究［J］.科教导刊（电子版），2017：47.
［5］杨云飞.分层合作教学法在基础韩语课堂中的应用与实践［J］.当代教育实践与教学研究，2017（5）：207.
［6］李艳华，李春兰.浅谈高校韩国语教学中的文化导入：以茶文化为例［J］.福建茶叶，2017（12）：413.
［7］张旭.大学韩语基础课程教学新模式初探：以沈阳工学院为例［J］.现代经济信息，2018（15）：430.
编辑 冯永霞
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