中职电工基础教学中理实一体化教学的构建研究
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[摘 要] 电工基础课属于中职学校机电专业所设置的一门基础性学科，这门课程的课时较少，但是它涉及的内容却比较广。因此，电工基础课在中职课程中有着举足轻重的作用，其对促进中职学校的可持续发展有着非常重要的意义。此外，中职电工基础这门课程需要教师在教学中将理论与实践结合起来教学，唯有如此才可以使学生感觉这门学科不枯燥乏味。主要针对中职电工基础教学中理实一体化教学的构建研究进行了分析，希望能够有效提升中职电工基础教学质量，达到预期目标。
[关 键 词] 中职;电工基础课;理实一体
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）23-0086-02
众所周知，电工基础这门学科理论性较强，内容也较为抽象，因此授课教师在教学这门课程时也较为苦恼，因为电工基础这门课程中抽象复杂的知识对中职生来说有一定的难度。鉴于此，在中职电工基础课程教学过程中，教师要想使学生热爱这门学科，并可以巩固这门课程中的知识，就需要将传统的教学模式摒弃，按照理实一体的教学模式，将教学目标进行划分，从而使教学有依有据地开展，提升学生的课堂教学质量。我们在实际教学中，可以从教学设施一体化、合理化设计这几方面构建中职电工基础理实一体化教学。下面根据我的实践经验分别进行了详细的阐述。
一、理实一体教学
理实一体化教学主要是指理论实践一体化教学法。具体来说，理实一体化教学主要是将理论与实践相结合的一种教学模式。主要是发挥教师的主导地位，通过设定教学任务和教学目标，促使师生可以边教、边学、边做，丰富课堂教学和实践教学环节，借此提高课堂教学质量，培养学生的动手能力和专业技能。此外，中职电工基础教师在教学中借助理实一体化教学，既可以促使学生在较短的时间获取较好的知识体系，还可以帮助他们形成正确的学习概念，掌握正确的操作技能，进而增强学生的学习兴趣，激发他们边学边练的积极性，达到良好的教学效果。
二、中职电工基础教学中实施理实一体教学模式的意义
电工基础是中职电子电气专业学生必不可少的一门课程，且这门课程有着较强的理论知识，但由于中职生普遍学习基础较差，再加上他们对这门学科没有很强的积极性，因此，教师在教学中如果还在使用传统的教学模式，不仅无法激发学生学习这门课程的积极性，还会降低课堂教学质量。基于此，中职电工基础教师在教学中要想提升学生对这门课程的兴趣，就需要从理实一体教学展开教学，详细来说，理实一体教学可以将学生的学习积极性调动起来，减少教师授课时的压力。此外，理实一体教学还可以促进中职院校的教学发展以及教学方案，促使学生可以将电工基础这门学科中的知识点分解成实训项目，加深他们对知识的理解和印象。
三、传统的电工基础教学理实一体化现状
（一）理论与实践相分离
传统的教学模式下，多数学生在理论课堂教学中都可以做到认真听课，但是在实践活动中，他们由于没有社会经验无法聚精会神地学习。此外，部分学校电工基础的理论教师和实践教师是由两位教师担任的，这种明确的分工教学模式不仅使学生在理论课堂教学中学习到知识与实践教学相分离，还无法有效地将所学到的知识与实践相结合。鉴于此，中职电工基础教师在教学中除了将学生的学习积极性调动起来，还应注重吸引他们的注意力，唯有如此，才可以把握教学进度，进而在实验过程中穿插理论知识，提高教学质量。
（二）教学落实不到位
虽然在传统很多中职课堂教学活动中都实行了理实一体化教学，但是教师只是单纯地将之前所学习到理论知识教学课堂转移到了实践活动中，且在实践活动中向学生讲解相关知识点，教师进行示范，学生模模仿。虽然使用了理实一体化这种教学模式，但是在整个教学过程中，学生并没有积极地参与到教学中，也没有与教师形成良好的互动，更谈不上利用自己所學的知识达到教学创新效果。针对这种情况的出现，主要是授课教师在教学中没有真正理解理实一体化教学模式，也没有做到真正将理论知识和实践相结合，对学生的实践能力没有起到作用。
四、中职电工基础理实一体化教学模式的构建策略
（一）教学设施一体化
中职电工基础教师在教学中应对教学目标有一个明确的规划，并根据电子电工专业教材将课本中的知识进行分解，进而形成不同的知识体系，并在此基础上，将这些知识应用到教学中。另外，教师在教学中还应注重在课堂教学活动中尽可能地做到与学生之间的互动，同时将理论与实践教学相结合，提升他们的动手操作能力。
（二）合理化设计
对电子电工专业理实一体化教学模式，学生的学习兴趣以及对课本理念知识的扎实程度对学生今后的学习有着极大的影响。但是部分学生由于文化知识较为单薄，直接导致他们对电工基础这门学科失去了学习兴趣。鉴于此，教师在教学模式中应着重激发学生的学习兴趣，并根据中职生动手实践能力强的特点，引导他们进行相关的实践性探究学习。当然，这需要教师在教学中培养学生较为坚实的理论基础，唯有如此，才可以提高电工基础课堂的教学效率。例如在教学“电压和电位”一课时，为了使学生可以懂得在国际单位制中，电压的常用单位还有千伏（KV）和毫伏（MV）以及懂得正电荷在电路中某点所具有的能量与电荷所带电量的比叫作该点的电位，并理解电位和电压的关系和区别，上课之初，我向学生提出问题，如：“同学们，前面我们已经学习过，也了解了电压与电位的特点以及它们之间的区别和联系，那么现在老师请你们思考下具体电路中我们应该如何计算电压与电位呢？”并引导学生自己开动脑筋思考或者动手进行实践操作，学生对自己在实践操作中遇到的问题进行了相关的记录，教师可以根据学生的记录针对性地开展教学活动，解决他们遇到的疑难问题，鼓励他们应用自己所学的知识提高自己的实践操作能力，这利于学生的思维形成。此外，中职电工基础教师还可以借助信息化工具辅助课堂教学，不仅可以使课本内容更加直观形象，还可以使教学内容由原本抽象的内容变得形象化、具体化，进而丰富课堂教学活动。 五、理实一体化具体教学操作
详细来说，在整个中职电工基础理實一体化教学过程中，教师应该兼顾操作示范和理论讲解，唯有如此，才可以真正将实际操作内容和理论相结合，从而实现理实一体化教学设计的初衷。
（一）实验准备
在中职电工基础理实一体化教学中，课本中的知识都有理论与实践知识相对应的内容，因此，教师在教学中应注重将这部分内容有效地相结合，承认学生在学习中的主体地位，并将实践探索机会交给学生。当然在这个过程中，教师课前准备的实验课件对学生学习这节课知识有着非常重要的意义，因为教师只有将所要教学的内容掌握得得心应手，才可以实现电工基础理实一体化教学。
（二）科学、合理安排教学时段
众所周知，理实一体化教学一般是以2节和4节设置为一个模块，此外，教学内容和实践内容的安排还需要环环相扣，并在此基础上将教学内容做好合理的安排，只有这样才可以使教学效率不断提高。
（三）多媒体辅助教学
电工基础课本中的知识，大多是以曲线、电路图、数据表等组成的，这些知识较为抽象。因此，中职教师如果只依靠口头讲解，那么学生很难将这些知识很好地消化掉。鉴于此，中职电工基础教师在教学中可以将多媒体技术和理实一体化教学相结合，并将这些知识以趣味性的方式呈现出来，既可以拓宽学生的视野，还可以节省教师在课堂教学活动中的时间，进而可以实现中职学校教学质量和教学效果的提升。
（四）趣味教学
趣味教学是中职理实一体化教学的核心，在这个过程中，教师不仅要充分地发挥自身的主导作用，还要兼顾学生在课堂上主体地位的体现。具体来说，教学过程主要包含：学生分组、讲授和操作示范、实践操作训练、技术纠正和安全事项、巡回指导、检查等。
（五）创新教学方法
中职电工基础教师在理实一体化教学中要想发挥其自身的作用就需要将以往的教学方法摒弃，不断创新教学方法，吸引学生课堂教学活动中的注意力。详细来说，教师可以采用演示教学法、小组合作教学法、分层教学法。例如在教学“电阻与电阻定律”一课时，为了使学生通过实验探究导体电阻与决定因素关系得出电阻定律以及叙述电阻率的意义，并了解电阻率和温度的变化关系，上课之初，我将学生按照“组内异质，组间同质”的原则分成了几个不同的学习小组，并引导他们在组内开展实验探究，如：（1）“探究导体电阻与其决定因素的定量关系。”（2）“电阻与长度、横截面积和材料的定量关系。”随着我的讲解，学生迅速开始在自己的组内探索起来，他们在组内相互取长补短，很快就完成了我布置的问题。这样的教学设计不仅可以促使学生在课堂教学活动中积极地参与到教学中，还可以培养他们合作探究的精神，进而将理实一体化教学法的效果最大化地发挥出来。
总之，在中职电工基础课堂教学活动中，教师在课堂教学活动中实施理论与实践一体化教学模式，是我国中职学校发展的趋势。同时，教师在电工基础课堂教学活动中实施理实一体化教学模式，既可以激发学生的学习兴趣，又可以调动他们课堂教学活动中的积极性与参与性，对中职学校的发展起着非常重要的作用。此外，中职电工基础教师在教学中推行理实一体化教学，既可以打破传统的教学模式，也可以将学生所学的理论知识和实践知识相结合，从而促进中职学校综合性人才的培养。
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编辑 马燕萍
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