小学音乐核心素养培养策略探究
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【摘要】小学生的音乐核心素养指的是学生在音乐学习过程中，体验、感受表达音乐的能力。在教育教学过程中，教师应该引导学生感受音乐的美，使学生具有欣赏、发现、体会音乐美的能力。教师还要培养学生的表达音乐和创造音乐美的能力。学生能够自己生成、创造音乐美，提升学生的审美情趣与人格素养。本文通过分析发展音乐教育的重要性，指出音乐发展通过创造情境、欣赏体验培养学生核心素养的方法，以期对广大音乐教师的教育教学起到积极的指导作用。
【关键词】音乐核心素养;表演;培养;策略
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
中国教育学会提出的《中国学生发展核心素养》指出，学生音乐核心素养主要是指学生个体在音乐课堂上，体验、学习、表达音乐美的综合表现，通过学习音乐基础知识和基本技能，学习音乐表达美的方法，具有在音乐情境中领会、感知、表达音乐美的能力，培养学生具有欣赏与发现、感悟与体验音乐美的能力，培养学生对美的向往。
一、发展小学生音乐核心素养的重要性
在小学生的音乐核心素养培养过程中，要使学生在音乐学习过程中形成体验、感受、表达音乐美的能力。在课堂上，教师应该引导学生去感受音乐美的能力，使学生具有欣赏美、发现美、体会美的能力。教师还要培养学生的音乐表达和创造音乐美的能力。学生能够生成美，提升学生的审美情趣与人格素养。本文通过分析当前音乐教育的现状，指出小学音乐发展学生核心素养的方法——创造情境、欣赏体验等，以期对广大音乐教师起到指导作用。
二、发展小学生音乐核心素养的策略
（一）创设音乐教学情境，激发学生的学习兴趣
小学音乐教学目标，就是要努力使每一个学生都能感受到音乐的美好，感受到生活的美好、人生的美丽。在音乐课堂上，教师要指导学生用动作来表达自己的感情。比如为歌曲编排舞蹈动作，通过音乐形象编辑音乐故事，一边唱歌，一边表演，这些形式都是学生非常喜欢的。特别是遇到那些适合表演的歌曲的时候，更要让所有的学生都积极参与表演，在表演过程中，提升学生的音乐核心素养。
比如在学习《劳动最光荣》这首歌时，教师可以指导学生根据歌曲编舞蹈动作。以小组为单位，当唱到“花朵”的时候，就让学生露出美丽的笑脸。当唱到“小蜜蜂采蜜忙”时，就让学生表演在路上匆匆忙忙行走的动作，体会小蜜蜂的辛苦。学生通过创编歌曲，对歌曲的思想内容有了更深入地了解，唱歌时能够更投入，语调更准确，对歌词的理解也非常深刻。
（二）实施开放式教学，为课堂注入活力
音乐课堂实施开放式教学方法。课堂应该是教师主导性与学生主体性的共同发挥。学生对音乐的认识，教师对学生能力的培养，都需要结合学生的年龄特点进行。学生活泼好动，好奇心强，充满想象力。因此，音乐课堂上应该发挥他们的这些特点，让他们在课堂上展示音乐的美，展示自己对音乐的感受和对幸福美好生活的向往与追求。因为，音乐课堂就是学生表达美的过程。
在学习《小螺号》这首歌时，教师可以根据学生的年龄特点，指导学生编排出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的，“小螺号，嘀嘀嘀吹，海鸥听了展翅飞。小螺号，嘀嘀嘀吹，浪花听了笑微微。小螺号，嘀嘀嘀吹，声声唤船归啰。小螺号，嘀嘀嘀吹，阿爸听了快快回啰。 茫茫的海洋，蓝蓝的海水，吹起了小螺号，心里美吔。”歌词具有浓厚的儿童情趣，因此，我在课堂上注重指导学生结合多媒体视频，了解渔民出海捕鱼时家人的牵挂，欣赏美丽的蓝天、大海，观察小螺号的美丽和声音的空旷嘹亮，为学生增加感性认识。教师指导学生创编舞蹈。学生模仿吹螺号的動作，模仿小姑娘盼爸爸归来的眼神，惟妙惟肖，十分感人。教师一边播放音乐，一边指导一组学生上台表演，课堂气氛达到了高潮。教师及时对他们进行鼓励与表扬。他们认识到了自己的长处，就会更加努力地投入到音乐课堂的学习中去。赏识教育在音乐课中照样适用，效果良好。
（三）欣赏体验，丰富学生的情感
音乐是学生内心情感体验并进行心理与表情反应的艺术。可以说，学生欣赏音乐的过程，就是内心对音乐内容进行情感体验的过程，也是发现美、欣赏美的过程。既是学生对音乐情感的内化和体验过程，也是把自己的情感和音乐中的情感相融合，与作者产生共鸣的过程。
比如在学习《小学生一日常规习惯歌》时，要对学生进行文明礼仪教育。教育学生下课要轻轻地走，悄悄地说，在学校里做个文明人，在公共场所不要又吵又闹，以免影响他人。在家里也要做个文明的孩子，不要影响邻居休息。在此基础上，我引导学生创编儿歌，怎样做个文明人。学生编的生动形象，提升了文明礼仪教育，为创建文明校园、文明城市做出自己的贡献。
指导学生与作者产生情感共鸣。不管是对于普通的听众，还是对于音乐家来说，共鸣都是非常重要的一种情感。教师在课堂上，应注意培养学生对音乐的情感体验，因为音乐就是情感的艺术。通过音符特有的魅力，展示生活的美，人性的光辉。有的活泼，有的婉转，有的庄严，有的凄凉，使人们通过欣赏、品味，受到美的感染与熏陶，或者是情感的体验。教师应该充分挖掘音乐教材中所存在的情感因素，引导学生进行体验。体验的过程可以由浅入深，由简单到复杂，由易到难。体会音乐情感的过程，就是学生进行音乐素质培养的过程。
学生在体会音乐情感的过程中，能够创造美，产生美，能够发挥自己积极的主导作用。因此，在音乐课堂教学过程中，教师应该用自己的情感去激发学生的情感，用自己的心灵点燃学生的心灵，用自己的爱心激发学生的爱心。因为情感可以传染。教师带着满满的正能量，就能培养学生满满的爱心，让学生享受音乐的魅力。通过教师的点拨，学生能够产生共鸣，愉快地进行音乐学习。
（四）大胆放手，鼓励学生进行表演
播放一首乐曲，在不同的学生眼里，会有不同的情感体验。因此，教师在指导学生创建音乐歌曲时，要不拘一格，发挥所有学生的特长。只要学生对音乐进行了想象与表演，教师就要给予充分肯定。
建立和谐的课堂气氛和良好的师生关系。教师可以组织学生在音乐课前三分钟进行表演。音乐表演是学习音乐的前奏，教学中，教师应注意培养学生的自信心和演唱能力、演唱技巧，发展学生的音乐能力。课前表演指的是每节课上课前的三分钟，教师指导学生酝酿感情，根据自己的体会进行分角色表演。音乐课程标准指出，教师在教育教学过程中，要注意培养学生自信地演唱、演奏、进行艺术展示等能力，发展学生的表演潜能，使学生融入音乐课堂教学过程之中。因此，音乐教师一定要设计好课前表演这个动作。注意让学生抬起头来看着大家唱，不要怕老师点到名字，要勇敢地展示自己，即使唱得不太好，也不要不敢表现。学生开始表演时会非常难为情，害怕出错，害怕不准确。教师要鼓励他们进行表演，并报以掌声进行鼓励。教师在评判学生的表演时，不能要求过高，只要学生比前一节课进步了，就要得到老师的表扬。在这种方式激励下，学生表演的热情会极大地提高。
总之，小学音乐核心思想不是一朝一夕就能形成的，需要教师下苦功夫，努力在日常教育教学和生活中进行培养。教师应采用多种方式——课前表演，课上分角色表演，编写舞蹈动作，辅助多媒体等手段进行培养，学生的音乐核心素养就会在教师的鼓励与启发下逐渐形成，并终生受益。
参考文献
[1]王倩倩.小学音乐教育关于核心素养的培养[J].黄河之声，2019（5）.
[2]潘丁丁.小学音乐核心素养教学设计探索[J].学周刊， 2019（4）.
[3]朱秀芳.小学音乐课堂核心素养培养途径探究[J].北方音乐，2019（3）.
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