探析中小学生语文核心素养培育的困境与路径
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摘 要 语文学科的学习对于中小学生来说十分关键，在新课程改革下，培养学生的语文核心素养成为了中小学生教学的重要任务。在进行中小学生语文教学过程中，依旧存在教师教学理念偏差、滥用多媒体等教学工具的现象。在新的时代背景下，中小学生语文核心素养的培养面临着诸多问题的干扰，制约了人才的培养。语文核心素养是当代人才必备的素养之一，为了进一步提升中小学语文教学水平，相关人员应该尽快找到合理路径并加以落实。
关键词 中小学生 语文核心素养培育 困境 路径
中图分类号：G622 文献标识码：A
语文学科不仅仅是一门工具类学科，还是一门人文性学科。语文核心素养在于通过语文知识的积累，塑造个人的意识形态，养成良好的审美趣味、道德修养以及价值取向。所以说，这种语文核心素养是包含多方面的能力，是人才进行创造活动的基础。目前，针对中学学生的语文核心素养考核来看，很多学生并没有核心素养的展现，这就充分说明教育存在问题。本文将从中小学生语文核心素养培育的困境为切入点，进一步分析其发展路径。
1中小学生语文核心素养培育的困境
目前中小学语文核心素养培育面临的困境主要有三方面：一是教师综合素养水平较低;二是价值取向发生偏差;三是教学过程冗杂。
1.1教师综合素养水平较低
核心素养的重要性不言而喻，其是人在发展过程中所有素养中最基础、最关键、最重要的素养。核心素养并不是单一方面的展现，而是知识、能力、态度、情感以及价值观的综合。核心素养在人们的生产生活中用以指导方向，保证方向的准确性。但是，回头来看中小学教师团队，很多教师本身对于教育学并没有吃透。再加之新课程改革，一些教育理念的变化使得其对于核心素养的把握有所偏差。除此之外，教师综合水平低还包含教师自身的语文核心素养低。本身较低的语文核心素养根本不能满足教学过程中对于学生人文核心素养的培养。另外，教师在对学生进行语文核心素养的培养时，还要具备一定心理学知识，这样才能在教学过程中及时发现学生的心理问题并及时进行心理治疗和调整。
1.2价值取向发生偏差
过去，传统的中小学生语文教学偏重于工具性的学习。具体来说，老师在教学过程中主要对于学生进行读写的训练，达到能够识字写字、阅读写作以及交流沟通的层次就好。但是随着新课改的推进，很多语文学习成了空中楼阁，抛弃了对于学生基础知识的训练和学习，一味注重所谓的感情熏陶以及人文素养的培养。殊不知，这种价值取向的偏差实际上就是让学生还不会走，就要跑的套路。我们不可否认，之前的价值观也有所问题，但是其也有可取之处。新的价值观要建立在旧的价值观基础上，实现“取其精华、去其糟粕”的效果。
1.3教学过程冗杂
随着信息技术在教育中的应用，很多老师一味追求所谓的创新，过分注重多媒体的使用。其实，多媒体只是课堂教学的工具，如果一味依赖多媒体，甚至取代了板书，这种课堂教学效果也会大打折扣。另外，很多老师在课堂教学中过分注重形式和趣味性，使得课堂的大部分时间都浪费在所谓的情景导入以及辩论中国，失去了基本的学习知识的传授和补充。实际来看，很多学生课堂就是看了个热闹，根本沒有学到东西，整个课堂的学习效率大大降低。
2关于中小学生语文核心素养培育的路径探讨
基于中小学生语文核心素养培养面临的困境，其路径的探讨也迫在眉睫。针对困境做出具体分析，相关路径探讨主要从以下几个方面。一是提高教师的综合素养水平，二是转变价值定位，三是探究式教学。
2.1提高教师的综合素质水平
首先，要明确中小学教师的招聘标准。老师不仅要掌握教育学、心理学等相关学科的知识，还要具备较高的语文核心素养。这样教师纳入门槛的提高，能够进一步提高学校教师的团队建设水平。另外，学校也要定期对于教师进行培训。针对教育部以及时代发展提出的新的教学理念，做好普及和深入探究，让老师对于新型教学理念有一个准确把握。
2.2转变价值定位
中小学语文教学要做好“工具性”和“人文性”的融合，偏向于任何一方都不能实现对于学生语文核心素养的培养。一方面，要通过基本的读写知识的传授让学生掌握基本的语文知识和技能。另一方面，通过阅读、演讲等形式来塑造学生的意识形态，实现正确人生观、价值观的树立。
2.3探究式教学
教学模式不能老师拘泥于传统的教学模式，这样的话，学生的语文核心素养的培养更是天方夜谭。探究式学习中，老师起到一个十分重要的引导作用。通过设置情境，将学生带入一个思维碰撞的空间。接着，引导学生通过合作互助的形式来进行问题的解决。探究式学习把学生放在主体地位，能够进一步激发学生对于语文学习的积极性。
3结语
中小学语文核心素养是人才必备的基本素养，通过核心素养的掌握，使其真正地能用正确的价值观和情感取向去观察这个世界。另外，需要注意的是语文核心素养的培养并不是一蹴而就的事情，是一个长期语文学习积累的过程，所以在进行培养时要做好长期性规划。
参考文献
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[2] 于洋.中小学生语文核心素养培育的困境与路径探析[J].教育探索，2016（12）：31-33.
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