小学语文核心素养培育探讨
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语文核心素养涉及四个方面，分别是文化、审美、思维和语言，基本上囊括了语文学科的所有特征和要点。新形势下，小学语文教师要以发展学生语文核心素养为导向，对传统教学策略进行创新与优化，使小学生在习得语文知识的同时能够获得身心健康发展，比如思维能力、审美鉴赏素养的提升等。基于此，本文就如何以培育学生核心素养为目标进行小学语文教学展开探讨。
文化传承与理解
语言学科在文化传承方面有着突出优势，所以，在语文教学实践中，教师应当利用学科优势，以文化传承与理解为导向展开教育教学。这既是提升语文课堂教学水平的途径之一，也是培养学生语文核心素养必须要落实的一项教学任务。例如，在讲解《学会看病》这篇课文的时候，教师不仅要关注生字词以及文章段落大意、中心思想的讲解，还要对其中的文化进行挖掘。教师可以引入《慈母情深》这篇前面已经学过的文章，让学生将这两篇文章放在一起进行阅读。这种群文阅读方式，相较于传统的单篇阅读，可以让学生更能体验其中的文化内涵。通过对这两篇文章的对比阅读，学生深刻体会到母爱的伟大。虽然母爱的呈现方式不同，但是母亲对子女的爱均是沉甸甸的。在这个过程中，教师再渗透“孝道文化”，唤醒学生的情感，让学生学会感恩父母、孝顺父母。相对于传统阅读教学中只传授学生知识与技能，这样的教育方式更能提升学生语文素养，可以帮助学生养成良好的行为习惯和思想品质。
审美鉴赏与创造
审美鉴赏与创造是语文核心素养之一，其重要性不言而喻。在传统的语文教学中，这一点经常被教师忽视，导致学生的审美素养普遍不高。新形势下，语文教师应当本着让学生更快更好发展的原则，在教学实践中关注学生审美素养的发展，以课堂教学为载体，培养学生鉴赏美的能力和创造美的能力。例如，在教学《将相和》这篇课文的时候，教师应当抛弃传统课堂教学中习惯性采取的灌输式教学法，变学生的从属地位为主体地位。教师可以找三组学生上台扮演“负荆请罪”的画面，将廉颇从一开始的不服气到最后脱下战袍、背上荆条的过程以生动形象的情境展现出来。接着，教师再让学生对这三组学生的表演情况进行点评，点评的内容可以涉及各个方面，比如对人物神态的把握、表现出来的语气等，都可以作为点评内容。这样的教学方式使学生由传统的被动学习变为主动学习。在这个过程中，学生对课文内容的理解不再依赖于教师的灌输，而是自己的感悟和鉴赏。这不仅可以拓宽学生的阅读深度与广度，还能发展学生的审美鉴赏与创造素养。
思维发展与提升
促进学生思维发展，提升学生思维能力，是以发展学生语文核心素养为导向展开教学活动必须要落实的教学任务之一，直接影响学生语文核心素养的培养效果。传统教学中，许多教师习惯性使用灌输式教学法，学生的思维缺乏锻炼机会。虽然这样的教学方式可以让学生理解课文，但是从长远角度来看，不利于学生的可持续发展，反而让学生走上社会后对别人产生较强的依赖性。所以，新形势下，教师要加强对学生思维能力的培养。
在学生思维能力培养方面，很多教师在课堂上采取一对一提问的方式，这是锻炼学生思维的有效手段之一，但是笔者认为，如果结合小组合作学习法，效果将会更好。例如，在讲解《金色的鱼钩》这篇课文的时候，教师可以提出以下几个问题：①老班长有怎样的品质？从文中哪些地方可以看出来？②“同志们，为了革命，你们必须吃下去……这句话是严厉的，意思只有我知道。”这里的意思具体指什么意思？③鱼钩上都是红锈迹，为什么文章的标题却说是“金色的”鱼钩呢？每个人对文章的解读不一样，所以给出的答案不一样。学生针对这几个问题展开探讨，思维相互摩擦、碰撞，不仅视野得到拓宽，阅读能力与思维品质均得到有效的锻炼和培养。
语言建构与运用
在传统语文教学中，教师往往只关注字词的讲解和内容的理解，容易忽视学生语言建构与运用能力的培养。即使有些语文教师对这方面给予重视，但是对学生语言文字运用能力的培养往往局限于组词、造句这一层面。这种情况下，学生的语言建构与运用能力得不到有效培养。在笔者看来，教师发展学生的语言建构与运用能力，不仅要将其与文本内容联系起来，还要与实际生活结合起来，只有这样，才能有效发展学生的语言建构与运用素养。例如，在讲解《慈母情深》这篇课文的时候，教师可以立足文本中作者与母亲之间的一段对话，让学生选择自己与母亲之间的一个片段进行仿写。这样的仿写锻炼，既可以深化学生对文本内容的感悟，又能让学生的语言文字运用能力得到有效锻炼，并且在实际生活中也能使学生将这样的能力充分发挥出来。
对小学生来說，具备语文核心素养有着重要意义。这意味着学生有适应自己终身发展和社会发展需求的能力与品质，这可以让学生在人才竞争尤为激烈的今天依然能够脱颖而出，获得长足发展。语文教师要认识到培养学生语文核心素养的重要性，并对这一教育理念进行深入研究，找到核心素养与语文学科教学之间的契合点，实现两者有机结合，以此提升学生的文化修养和综合素质。
参考文献
[1]王喜斌，王会娟.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].教学与管理，2018（12）：81-83.
[2]陈燕飞.新课改视角下小学语文教学中渗透核心素养教育的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（08）：41-42.
[3]王喜斌，王会娟.小学语文学科核心素养教育教学的困境及出路探析[J].西北成人教育学院学报，2018（03）：45-50.
（作者单位：江西省赣州市南康区赤土畲族乡小学）
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