全国大学生广告艺术大赛对本科生创新创业能力培养的影响研究

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　　摘要：根据我国高校本科教育适用国家对人才培养的要求，就全国大学生广告艺术大赛，对沈阳农业大学286名在校生进行创新创业能力调研分析。调查发现：学生普遍认可竞赛对其创新创业能力的培养与促进，专业指导和培训可以帮助学生树立信心、把握方向。建议引导学生有意识、有针对性地锻炼、提高创新创业能力，加强竞赛与教学及实践环节的互相融合和互相促进，构建多渠道、多维度的创新创业能力培养体系，增强学校的人才培养优势，促进“双创”理念的落地生根和社会经济的共赢发展。
　　关键词：广告大赛;创新创业;能力培养;问卷调查
　　中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1674-1161（2019）05-0090-03
　　 我国高校本科生人才培养要求在校教育期间切实提高学生的创新创业能力，这是提升本科生学识、能力等的重要方向和途径，也是提高本科生培养质量的重要保证。全国大学生广告艺术大赛（以下简称“大广赛”）是国家教育部承认赛事，于每年7月开赛。为切实体现本科生创新创业教学思路，加大专业创新创业教学力度，提高创新创业教学水平，培养适应社会、适应企业的专业人才，沈阳农业大学积极组织学生参加大赛的角逐，引导学生在完成竞赛任务的同时发现问题、解决问题、增强团队和创新精神。2016—2018年获得全国二等奖1项、三等奖2项、优秀奖5项，辽宁省分赛区一等奖3项、二等奖4项。本课题就参赛中相关问题进行调研与分析，考察大广赛对学生创新创业能力培养的影响。
　　1 调研方法
　　 基于双创能力培养需求，结合大广赛的参赛环节与特点，设计调查问卷。问卷共设18个题目，从学生客观情况、参赛需求、设计难点、能力提升等几方面进行提问。重在了解学生参赛知识储备及培训需求，理清学生思维创新能力、知识转化能力等方面存在的问题，明确参赛对学生双创能力的培养作用，助力双创教学体系的构建与完善。
　　 为取得直观、可靠的数据，本次调研通过问卷星网站创立问卷，被访者通过电脑或手机答题。每年沈阳农业大学参赛学生为100人左右，按照参赛人数3倍回收试卷。调研实施时间为2019年3月，共计回收文件300份，其中有效问卷286份，有效率为95.30%。利用Excel进行数据分析。参与调研的学生中，男生68名，占23.78%;女生218名，占76.22%。可见，综合类院校中女生对大广赛的关注度高于男生。
　　 为了能更加直观、真实地反映学生的想法与感受，本次调研专门选取参加过全国大学生广告艺术大赛的大三和大四的55名学生进行一对一、一对多等多种形式的面对面访谈。在访谈前制定了详细的访谈计划，并针对关注点较为集中、话题较为敏感的内容进行重点访谈，提纲挈领，力求访谈内容全面、过程顺利、结果有效。
　　2 结果与分析
　　2.1 学生参赛的途径及动机
　　 从获悉并参加大赛的途径结果来看，学生获取信息的途径最多的是依靠学院老师和学生会的通知，占65.03%;其次是学校的宣传海报，占18.53%;学校网站和同学的介绍分别占4.20%和6.65%。这说明像大广赛这类专业性较强的大赛更多是依靠学院老师和学生会的通知，学生获取信息的渠道较为被动，参赛的主动意识还不强烈。因此，探索新的、更适合学生主体信息传播平台和渠道，在信息的传播过程中最大限度地调动学生的参赛热情，需要进一步思考与实践。
　　 从参赛原因结果来看，33.22%的学生是自愿参赛的，20.15%是在老师和同学的鼓励下参赛的，被迫参赛的仅为2.56%。可见，真正促动学生参赛的是学生个体对大赛的热情及周围环境对个体的影响。因此，可以通过扩大赛事宣传，同时真正将赛事与教学及学生实践内容形成融合，从根本上激发学生个人与教师的积极性。
　　 从参赛目的结果来看，提高专业水平、获得相关证书、获得相应学分、增加就业筹码的比例比较接近，分别为70.70%，65.93%，59.71%，58.24%。可见，学生认为参加大广赛在获得能力锻炼的同时还能取得相关的证书和学分，这不仅得益于大赛本身对专业能力等的锻炼，也得益于学校对学生参赛给予的政策和扶持。
　　2.2 大广赛对学生双创能力培养的作用
　　 就参加大赛对学生自身相关能力培养方面，着重从专业知识的掌握与完善、学科修养的提高与促进及創新创业能力的培养与渗透几个维度进行调研。从调研结果来看，学生认为参加大赛对其自身在开阔视野培养双创能力和专业设计能力明显提高两个方面比较认可，分别占77.62%和75.52%。可见，大赛无论对学生创新创业能力还是专业能力的掌握和运用都起到了一定的帮助和促进作用。
　　 大广赛可以充分锻炼学生的实战能力。参赛作品要求按照大广赛组委会指定的选题进行创作。选题由赞助企业根据当时企业发展现状及需求提出，提供统一规定的企业背景资料、创作素材及参赛策略单。每年赞助的企业会有变化，即使是同一个企业，不同时期企业提出的命题及诉求也是不相同的，因此需要参赛学生认真分析解读企业诉求，并在设计定位、构思创意、画面设计及创作风格等方面有效而统一地体现。这并不是一个容易的过程，需要了解学生在创作过程中的难点，并加以有的放矢的培训和指导。
　　 就创作难点进行调查，得出设计定位、构思创意、画面设计、风格确立分别占66.30%，57.88%，75.46%，51.28%。可见，不同个体对创作过程中难点的选择和认知是不同的。其中，选择构思创意的所占比例最大，学生身处学校，了解企业更多是通过策略单和网上资料，而解读企业命题又是设计根本，此项选择最多不仅说明构思创意确实是学生完成作品的薄弱环节，也表明学生通过教学、实践、参赛真正理解了设计与企业需求挂钩、设计为社会服务的理念和方法。
　　 就是否有必要进行集中的赛事培训进行调查，83.57%的学生认为是十分必要的。可见，学生参赛是具有一定的困惑心理和渴求心理，同时也说明教师在学生参赛过程中起到了非常重要的作用。32.17%的学生认为需要培训老师针对作品创作进行指导，以在大广赛中取得好成绩;45.8%的学生则希望培训老师针对设计相关知识进行培训，使自己在日后学习生活中有所提高。为了完善学生知识体系和创新创业能力，丰富学生的课余生活和校园文化，沈阳农业大学每年都会组织学校广告大赛，选拔优秀作品参加全国大赛。 　　 就参加大广赛与创新创业能力提高关系进行调查，认为大广赛是很好锻炼个人创新能力、提高专业技能平台的占80.07%;认为大广赛对增强创业、就业实战能力有很大帮助的占到72.38%;认为大广赛对在校和毕业后工作能力提高有潜移默化作用的占到64.69%;而选择感觉关系不大仅为6.64%。可见，学生通过自身的参赛体验，认为参加大广赛对创新创业能力的培养具有积极的促进作用。
　　2.3 参赛学生的个体感受
　　 与30名亲身参加大广赛的学生进行针对性访谈，内容涉及参赛对专业课知识促进、创新创业能力提升及提高创新创业能力途径等几个方面，将交流结果总结如下。
　　2.3.1 促进专业课知识掌握与运用 参赛作品创作是一个不断否定自我而又不断完善自我的过程，充满挑战而又处处艰辛。学生普遍认为通过大广赛认识到了自己的不足，有效补了理论学习过程中的短板。参赛操作将各学科相关专业理论知识加以实践运用，连贯、理顺学生知识体系，学生学习记忆更深刻、理解更透彻。
　　2.3.2 提升创新创业能力，增加就业筹码 在访谈中，学生多次提到参加大广赛学会了倾听，懂得了团队合作，了解了社会对广告作品的基本需求以及企业诉求的表达形式，体会到从学生做完课程作业到设计者完成企业提案的身份和心理上的转变，为创新能力提升提供帮助，为创业能力增强奠定基础。
　　2.3.3 在校期间利用多条途径提高创新创业能力 受访学生表示在校期间会积极参加各种活动，增强自身的创新创业能力。在学好基础理论知识的前提下，参加社团活动以及各种创新创业竞赛都是很好的选择;也有学生表示会到校外兼职，增加社会经验。
　　3 结论与建议
　　3.1 结论
　　3.1.1 参加大广赛对学生创新创业能力具有积极促进作用 学生在参赛过程中需要在计算机室完成作品创作，走进图书馆查阅文献资料，浏览设计网页延展思路，参加学术交流拓宽视野，甚至进入企业实地调研。这个过程在不同层面、不同角度增强了学生的创新能力。
　　 参赛命题都是企业的真实案例，有明确的企业背景和市场需求。要想针对设计的对象制定设计定位，学生需要在设计开始前透彻了解企业，认真对接市场节奏和需求，促进学生在学习学校教学体系课程的同时走进企业、迈向市场，加强产学研对接，为创业之路铺上第一块砖。
　　3.1.2 专业指导和培训可以帮助学生树立信心，把握方向，提升作品质量 参加专业性较强的全国性竞赛，往往需要较高的参赛水准。学生是参赛的主体，学校及教师在学生创作过程中给予一定的指导和培训，将课堂授课理论案例化，可以帮助学生更好地将课堂知识转化到实践运用中。
　　 学生经过教师培训和指点，经历一次完整的作品创作，对作品创作的把握能力有所提高，对实战性创作不再陌生和恐惧，增强了创作的进取心和自信心。
　　3.1.3 可以通过多种形式提升、强化学生的创新创业能力 学生的创新创业能力不是一个孤立的水平体现，创新创业能力的提升也不能单一依靠某一种形式或平台。在这个过程中需要学校、教师积极地为学生搭建平台、创造机会。沈阳农业大学设有大学生创业孵化基地，2019年基地孵化项目47项，助力学生创业实践及能力培养。教师在与企业合作过程中引入学生参与，通过横向课题给学生提供机会。
　　3.2 建议
　　3.2.1 引导学生有意识、有针对性地锻炼、提高创新创业能力 大赛只是平台、参赛只是形式，通过参赛创作强有力地助力学生创新创业能力的提升，需要有意识、有针对性地加以引导，在企业策略单导读、市场调研分析、设计定位确定、设计创意展现等方面重点培养。创作设计具有独立性，教师在指导过程中要根据学生个体的具体情况因材施教。同时，指导教师的自由选择让学生更有针对性地选择方向适合的教师，满足不同学生个体知识贮备与兴趣拓展需要，切实提高学生创新创业能力。
　　3.2.2 加强竞赛与教学、实践环节的互相融合和互相促进 组织学生参加大广赛的目的是在参赛过程中加强学生理论知识运用和实践能力培養，是课堂教学的延伸。没有实践的理论教学难理解、易枯燥;脱离理论学习支撑的参赛易导致学生陷入盲目的实施设计或功利的成绩追求中。可将命题引入课堂创作，针对创意确立环节采用翻转课堂等混合教学模式，完成二者的相互融合和相互促进。
　　3.2.3 构建多渠道、多维度的创新创业能力培养体系 实用的教学体系能够助力教学工作科学化、系统化、制度化、人性化发展。要以学科竞赛为引线，打通科技创新、校企合作项目、创业孵化项目等多条渠道，梳理教学定位、开展模式、机制措施、考核评价等几个维度之间的脉络和关联，促进产学研对接，构建符合创新创业需求的培养模式。.
　　参考文献
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　　Research on the Cultivation of Undergraduate Innovation and Entrepreneurship Ability in National Advertising Competition
　　——Taking Shenyang Agricultural University as an Example
　　SUN Renyan， CHEN Liyao， ZHANG Chunhong， XIN Guang， ZHAO Jin， ZHENG Yuyan 　　（College of Food Science， Shenyang Agricultural University， Shenyang 110866， China）
　　Abstract： In view of the national requirements for talent cultivation applicable to undergraduate education in Chinese universities， this paper did some research and analysis among 286 students to improve students' ability of innovation and entrepreneurship during school education from Shenyang Agricultural University， for the national college students advertising competition. The survey found that students generally recognized the cultivation and promotion of their innovation and entrepreneurship ability by competitions. Professional guidance and training could help students build confidence and lead their direction. This paper suggested to guide students to exercise consciously and pertinently， improving their innovation and entrepreneurship ability， strengthening the integration and promotion of competition， teaching and practice， and building a multi-channel and multi-dimensional innovation and entrepreneurship ability training system， in order to strengthen its talent cultivation advantages and to promote the implementation and root of the concept of entrepreneurship and innovation and the win-win development of social economy.
　　Key words： advertising competition; innovation entrepreneurship; ability cultivation; questionnaire survey
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