甘肃省中职生人格障碍现状及矫正策略研究

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　　 摘 要：当前，部分中学生存在着自我伤害、犯罪等问题，休学、退学、游戏成瘾等问题也十分常见。这样不但影响了学生的身心健康发展，也对家庭和社会产生了一定的影响。所谓的人格障碍指的是人格特征明显偏离正常，造成其对环境不够适应，影响到自身的社会和职业功能。这样的人格障碍通常是从少年时期开始，有的甚至会伴随终身。
　　关键词：人格障碍;影响因素;矫正策略
　　中图分类号：G71          文献标识码：A
　　 文章编号：1673-9132（2019）30-0024-01
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.016
　　 一、中职生人格障碍现状
　　 （一）家庭因素
　　 从调查中发现，在家庭因素方面，家庭没有给予正确的教养是中职生产生人格障碍的重要原因之一。儿童时期的家庭教养方式会影响孩子一生的发展。人在少年时期，其大脑发育还没有成熟，仍有比较大的可塑性。如果父母没有对子女进行合理的教养，会给孩子带来精神刺激，影响孩子的个性发育，也会导致孩子人格的病态发育。无论是父母对孩子的遗弃、虐待，还是专制、忽视等，都会影响到孩子的人格发育，形成人格障碍。
　　 （二）心理因素
　　 从调查中发现，中职生人格障碍在心理因素上有以下几个方面：一是认知缺陷。有着这一人格障碍的学生的行为可以用其认知或者想法来进行解释，比如这些学生会认为其他人是“有恶意的”“一旦有机会就会攻击自己”等，这样的想法会严重影响到他们的正常生活。二是自我效能感比较低。这指的是能感受到的效能期待和结果，有这种心理障碍的学生就算是明白某些行为会产生某些结果，但是如果对自己能否完成这些所必需的行为都保持怀疑态度，那么这样的结果期待也不会影响自身的行为。三是童年的精神创伤。这些学生在儿童时期大脑还没发育成熟时受到了强烈的精神刺激，造成其心理素质比较脆弱，会形成恐惧、极端等心理障碍，也会对中职生的人格发展带来负面影响。儿童期的创伤经历是造成人格障碍产生的主要原因之一，一些不良的童年经历以及遗传因素让人体的机能产生不良的行为，比如自伤、心理冲突等方面的问题。
　　 二、中职生人格障碍矫正策略
　　 （一）改变认知系统
　　 造成中学生人格障碍的原因有很多，但是从学生这一主观方面来看，主要是认知系统方面的问题。认知是刺激和反应的桥梁，也是直接决定人的情绪和行为产生的原因。由此，只有有了科学合理的认知，才会让人的心理和人格呈现正常的状态。
　　 要想改变人的认知就必须分析人的认知，当两个或者两个以上的认知元素相互矛盾的时候，那么就会出现不协调的问题，人的内心就会有不愉快的体验，这样的体验会促使人产生动机去解决这样的不协调问题。因此要改变学生的认知习惯，让学生能够不断扩充新知识，不断加深分辨力，以此来获得善于协调自身的思想，提升認知能力，还需要学校、社会、家庭各方进行配合，努力营造能够帮助学生人格健康发展的环境，让学生能够在正确的认知中同社会相互协调。
　　 （二）传播心理知识
　　 教师要有目的地使用各种方法向学生传播拥有健康人格的知识，同时在知识的传播过程中要注意以下几点：教师需要有较高的威信。因为传播知识需要学生对教师非常信服，这样克服人格障碍的可能性就会更大。首先教师要注意自己的宣传态度，比如公正、友好、诚恳等。其次是教师的专业性因素，比如经验、技术、学历、职称等。最后是教师和学生交流时的语调表达方式。前面两个方面对学生的影响最大，最后一个方面相对较弱。这就需要教师提升自身修养，完善专业知识结构，用自身的综合实力来树立威信，以此从言行、知识、人格方面成为学生的榜样。
　　 在传播心理知识时还需要讲究方法。教师需要将有意注意和无意注意相结，有目标、有针对性地多和学生沟通交流，通过有效的观察和谈心，让学生能够在自然状态下愉快地接受教育。传播心理知识还需要使用多种的传播方式。教师要根据不同的对象和问题使用不同的方法。比如面对面谈话，提供学生的相关资料，要建立健全的心理咨询组织机构，创设一定的符合心理咨询的环境等。
　　 （三）开展有效活动
　　 学生在活动中反复地学习，进入新角色以适应当前的环境，以此形成特定的行为方式以及正确对待事物的态度，形成并且改变某些个性特点。由此，需要针对中学生开展有效的活动，培养其健康积极的心态。通过现实事实进行教育，学生不但能够体验到自己的角色，还能够正确地评价自己，改变消极的态度，再造健康的人格。
　　 三、结语
　　 中学生正处于叛逆时期，有着比较重的逆反心理，如果没有及时地进行正确引导，会导致某些学生形成人格障碍。只有对学生的人格障碍进行充分了解，采取有效的策略，才能不断增强学生健康人格的形成，最终实现健康成长。
　　参考文献：
　　[1]张强，孙剑芸，魏佳义. 中职生人际沟通能力现状调查及影响因素分析——以甘肃省卫生学校为例[J].卫生职业教育，2014（17）.
　　[2]凌瑞.中职生人际沟通能力现状调查及影响因素分析[J].学周刊，2018（9）.
　　    [责任编辑 李 媛]
　　作者简介： 张海琴（1969.6— ），女，汉族，甘肃定西人，讲师，研究方向：中职生道德教育。
　　课题项目： 本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《甘肃中职生人格障碍现状调查及矫正策略研究》（课题编号GS[2018]GHBZZ107）阶段性研究成果。
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