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发挥教师主导作用 提高教育教学效果

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  摘 要:随着素质教育的推广,教育改革的不断深化及学生思维的发展,教师的主导作用对于优化课堂结构,充分调动学生的学习积极性,实施素质教育都有极其重要的意义。因此,改革教学思想,巧妙运用启发式教学法,变学生的“要我学”为“我要学”,增强其自主学习动力,提高课堂效率就成为当务之急。
  关键词:小学数学;课堂教学;教师作用;教学质量;提高
  中图分类号:G62 文献标识码:A
  文章编号:1673-9132(2019)29-0120-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.109
  启发式教学以教育改革的发展方向和素质教育的要求为指导,教学过程中以教师为主导,学生为主体,激起学生在心理上探求知识、表现自我、体验成功的冲动,在没人督促的情况下,主动去发现问题,联系客观存在创造性地解决问题,促进教育的实施,是深受教师欢迎的科学、民主的教育思想。启发式教学这一教学思想特别强调教师的主导作用,认为它是实现学生为主体,积极主动学习的前提和关键。那么,教学过程中教师如何体现主导作用,从而避免“主”而不“导”的误区呢?
  一、转变观念,确立正确的教学思想
  一直以来,以教师为主体的教学思想在很多教師的头脑中根深蒂固,一些教师不愿改进,以维护所谓的“师道”;又因课堂教学中,教师讲,学生听,教师写,学生记的教学方法操作简单,利用范围广,便于管理,所以很多教师采用;一些教师想变却又不敢变,怕学生捣乱,影响课堂纪律,怕学生思维活跃,影响正常的教学秩序;还有一些教师认为多提问学生便是以学生为主体的教学法,未从根本上认识到学生为主体的教学方法。这些想法都阻碍了教学方法的改进,学生的思维没有被充分应用,学生只被动地接收教师的灌输,致使学习的积极性、合作性、主动性、创造性等未被合理地调动起来,更谈不上激活与发展,从而影响教学成绩,更谈不上素质教育。所以,要从根本上转变长期以来教学法过程中教师为主体,学生围着教师转的观念,真正引导学生主动学,让学生成为教学中真正的主体,促进他们的全面发展。
  二、切实可行的教学方法是发挥主导作用的关键
  教学中发现问题比解决问题更重要。在教学过程中,组织学生开展学习活动,引导学生发现问题、分析问题、解决问题是教师的主要责任。教师要指导学生积极主动地学习,并通过学习活动使学生在智力和非智力方面都得到发展。
  (一)创设教学情景,调动学生学习的积极性
  教师要根据教材的内容和学生的特点,应用现代教育媒体,创设能让学生身临其境的教学情境,刺激学生的感觉器官,达到紧紧吸引学生思维的目的。创设教学情境时要挖掘、研究新旧知识间的联系,设计思维情境,激发学生的学习兴趣,增强学生的内在动机,推动学生自觉地集中精力钻研和探索。例如,教学“数的除法”时,告诉学生除法在实际生活中的重要应用,并用木棒等实物引导学生分类,让学生总结得出除法的意义、形式,激发了学生的主动性,提高了学生的思维能力。
  (二)设置悬念,激发学生多思
  学生的思维是遇到问题才产生的,因此教学过程中教师要有目的地设置悬念和问题情境,激发学生多思考,引导学生正确地分析问题,并通过努力去解决问题。例如教学“圆”后,教师布置课堂作业:让每个学生拿出一张方形空白纸,用剪刀以最快的速度剪出一个圆的图形,从而使学生的思维被有效激活,思考用什么方法剪出的圆最标准,既对圆有了深刻的思考,又发展了学生思维的灵活性和创造性。
  (三)教师要引导学生学会质疑
  在教学中,教师要利用学生好奇心强的特点,引导学生学会质疑,质疑教材,不迷信教材;质疑教师,不把教师当作知识的化身。有的小学生把教师神秘化、偶像化,甚至把教师教学中的失误也当作优点来学习和效仿。例如有的学生把教师教学中的“口头禅”当作优点来学,把教师多余的肢体语言当作特色模仿。因此,教师要有意识地引导学生学会质疑,学会批判地接受知识,不能有“拿来主义”的思想。例如,教了“比较分数的大小”后,有的学生发问,为什么比较分数时要在同分母的情况比较?教师组织学生小组讨论,自行解决这个问题,从而让提出问题的学生有成就感,成为其他学生的榜样,大家的发散思维也得到很好的发展。
  三、教师要切实理解自己在教学中的作用
  在教学过程中,教师的主要任务是引导、启发,依靠学生自身的活动来实现教学目标。教学过程首要的是引发求知欲,指引学习门径,活跃思维气氛,提示钻研线索等,对于学生的问题,既不能不理不睬,也不能解答过细,否则会抑制学生的学习热情,使其丧失探索和发现的乐趣。
  总之,教学过程中教师的主导作用不可小视,教师要善于利用多种形式、方法,启发学生主动学习,提高学生的思维能力,培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力,从而得到全面的发展,提高素质教育的质量。
  参考文献:
  [1]克里斯顿·纳尔森.教师职业的9个角色[M].北京:中国青年出版社,2011.
  [2]现代教育论丛编写组.现代教育论丛5:未来学习,重塑角色[M].上海:上海教育出版社,2017.
  [责任编辑 张宏丽]
  作者简介:王玉霞(1975.2— ),女,汉族,甘肃清水人,小学一级,研究方向:小学数学教学。
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