启发式教学在构建高效英语课堂中的作用分析
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摘 要：在高中英语阅读教学过程中，教师应努力通过启发的方式提升学生对课文的理解能力，更好地引导他们树立良好的自信心和学习动力。但在大部分教学过程中，很多教师往往将注意力放在如何更好地将课讲清楚上，忽略了对学生的引导和启发。教师应尝试从更多的角度出发开展启发式教学，努力为学生构建更加高效的教学课堂。
关键词：启发式;高中英语;课堂教学;作用与分析
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）29-0104-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.093
在进行高中英语教学过程中，通过开展启发式教学可以让学生对文章脉络有更清晰的把握，有助于提升学生对课文内容的理解，同时对学生回答问题过程中的自信心也有一定的促进作用。教师应努力寻找构建启发式教学的途径，充分将启发式教学的作用加以扩大，全面提升学生的实践能力和动手能力。
一、寻找文章关键词，启发学生总结文章脉络
在开展阅读教学过程中，教师教学的重点不应该只是课文的某一个细节，而应让学生在宏观角度上把握课文后，再引导学生开展细节学习。这样既能培养学生对课文的整体认识，又能让学生在了解课文内容后开展学习，起到事半功倍之效。然而对于很多学生来说，对如何从宏观的角度去理解课文还是比较模糊。要想达到这一目标，必须引导学生把握文章中的一些关键词。教师可以通过启发式教学的方式引导学生寻找这些关键词，从而掌握总结文章结构脉络的方法。
在本环节的启发过程中，教师应结合课文内容开展具体的教学。首先，教师应先给学生提出一个问题，让学生有目的地开展课文的阅读;其次，教师可以在学生回答问题遇到困难时给学生提出一个启发性的问题，比如“请大家快速阅读这一段文字，看看这一段出现的单词最多的是什么”等问题，让学生对学习有更好的方向感;再次，当学生在学习过程中按照教师的启发逐渐找到解题思路后，教师应及时给予鼓励和持续性的启发，引导学生不断开展思考和学习;最后，当学生成功回答出答案后，教师一定要给予相应的鼓励。通过这种方式开展教学，才能保证学生在不断的引导过程中逐步提升自身的学习欲望，独立完成更多问题，全面提升学习成绩。
二、引导分析上下文，启发学生理解课文含义
在开展阅读教学过程中，学生对陌生单词有很大的惧怕心理，遇到读不懂的语句时也十分在意。在他们心目中，只有将文章的每一句全部搞清楚才有可能读懂全文，也才有可能在后面的做题过程中保证准确度。为此很多学生在阅读课文过程中遇到一个不认识的单词后就会停滞不前，表现出急躁、担忧甚至直接放弃的心理。教师可以通过启发学生分析上下文的方式，结合生词本身的搭配结构猜测其含义，协助他们更好地提升对这一疑难语句的理解。比如在讲授课文Tips for job interview（译林版高中英语11）时，有同学对“appointment”这个单词的含义比较陌生。教师见状启发：“这个单词出现在这一段中的一个例子里，你是不是可以先将注意力放在对整个例子的理解上？”于是学生开始思考这一例子的含义，基本掌握了这一例子是与“交通”“守时”有关，随后教师继续启发：“你想一下，一个与面试有关，又与交通、守时相关的内容是什么？”案例中的教师很好地通过提出问题让学生明白了“上下文”之间的关系，并让学生通过分析上下文猜出来单词的含义，是有效的教学方法。
三、给予广度提示词，启发学生大胆思考答案
在开展英语教学过程中，课堂提问是一种很有效的教学方法，也是师生之间很好的互动方式，教师通过提问可以摸清学生对知识点的掌握情况。然而在传统的提问过程中，教师的提问方式往往是固定的，学生回答的只有唯一的标准答案。在教师提问过程中，教师和其他同学都很少给予其更多的提示，导致学生回答问题时的气氛尴尬。其实教师完全可以在学生回答问题的过程中给予一些更加宏观的提示，引导学生根据教师提出的提示词进行更深层的思考，从而让学生更快地解答出教师的问题。比如在讲授课文My father，my hero（译林版高中英语11）时，教师围绕课文内容提出这样一个问题：“what have he learnt from his father when he is old now？”随后引导道：“这一问题有没有一个限制性的语句？”学生：“When he is old now.”教师：“很好，能否在文章中找到这一段，再从这一段中找到答案？”通过教师的启发，学生快速找到了问题的答案。
总之，在进行高中英语教学过程中，教师通过启发式的方法开展教学十分有效。一方面，在教师的启发下，学生能更好地提升对课文的认知程度，跟随教师的启发开展学习，对课文内容有更深入的认识。另一方面，通过启发可以帮助学生不断树立自信心，提升回答问题的准确率。为此在开展教学过程中，教师应努力寻找文章关键词，启发学生总结文章脉络，引导学生分析上下文，启发学生理解课文含义，给予广度提示词，启发学生大胆思考答案。
参考文献：
[1]梁学东.如何运用“启发式”教学构建高效高中英语课堂[J].英语教师，2018（19）.
[2]衣晓辉.启发式教学法在高中英语教学中的应用初探[J].现代交际，2018（3）.
[责任编辑 张宏丽]
作者簡介：陈亚萍（1982.2— ），女，汉族，江苏溧阳人，中学一级，研究方向：高中英语教学。
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