启发式教学在武术教学中的应用

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　　摘 要 武术学习对学生的身体健康和心理素质培训都大有裨益，在现代社会，选择学习武术学习的人逐渐增多，学生数量的增长，意味着对教师团队的要求更加严格。武术教学与其他学科教学方式和手段都有着一定的差距和不同，武术教师应当想方设法通过改变教学方式、增加教学趣味性等途径调动学生学习的积极性和培养学生解决问题的能力和素养。所以启发式教学在武术中的运用就显得尤为重要。
　　关键词 启发式教学 武术教学 应用
　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.049
　　On the Application of Heuristic Teaching in Wushu Teaching
　　XU Wanjun， ZHANG Daoyi
　　（Qiandongnan Vocational and Technical College for Nationalities， Kaili， Guizhou 556000）
　　Abstract Wushu learning is of great benefit to students'physical health and psychological quality training. In modern society， more and more people choose to learn Wushu. The growth of students means that the requirements for teachers' team are more stringent. There are some differences and differences between Wushu teaching and other subjects' teaching methods and means. Wushu teachers should try their best to arouse students' learning enthusiasm and cultivate students' problem-solving ability and accomplishment by changing teaching methods and increasing teaching interest. Therefore， the application of heuristic teaching in Wushu is particularly important.
　　Keywords heuristic teaching； Wushu teaching； application
　　武术是我国传统文化中的一颗明珠，直至今日都颇受中小学生的欢迎和追捧。经济在发展，时代在不断变化，为了跟上时代日新月异的脚步，武术传统教学方式已经不能再满足教学要求和目标，此时启发式教学在武术教学过程中的运用就显得尤为重要了。启发式教学是所有拳种训练的基础，通过一段时间的启发式训练，学生可以在短时间内在武术套路上获得极大进步，为后期训练打下扎实的基础。启发式训练的核心就是“启发”，是通过教师的言行和方法，去调动学生的学习积极性，充分开发学生的潜力，使学生在学习途中养成善于思考、善于找到问题、解决问题的习惯，用启发的方法使学生真正成为学习武术的主体。武术的启发式教学贯穿于在学校的整体武术教学中。启发式教学注重学习者的主观能动性，而教师的作用就是调动学生的主观能動性，从而达到教学目的。本文从武术教学的流程、传统教学方法以及启发式教学的方法等方面进行了阐述。
　　1 武术学习的阶段特征
　　武术学习的内容包含很多，有身法、步法、手等等八个部分，在具体的武术训练中，通常遵循由简单到复杂、由浅入深，循序渐进的原则，将武术学习分为以下几个阶段：
　　（1）学习基本知识，使学生了解武术的基本常识，教学内容包括身型、手型、步型等；
　　（2）在掌握各种身型、手型、步型等的基础之上，不断深入学习身法、手法、步法和腿法，与此同时，逐渐将练习的难度加大；
　　（3）在前两个阶段的基础之上，第三阶段就属于进阶，学生根据前两个阶段的学习情况和学习内容，对自身学习做进一步的调整、弥补不足、不断强化，这是一个同平衡、跌扑、翻腾功的教学密切配合的过程；
　　（4）在学习和反复磨练之后，学习就到了该应用的阶段。通过长时间的训练，学生基本功扎实，在已经对武术基本概念掌握的情况下，掌握了基本的武术动作与技术，此时可以进行小组之间的配合训练，为之后的套路学习打下良好的基础。
　　通常的武术训练就包括以上四个阶段，但启发式教学就要求教师在传统的训练中，融合现实因素，对学生进行积极诱导，充分调动学生的学习积极性和学习能力，让每个学生都可以在武术课堂真正学到知识。
　　2启发式教学方法
　　（1）串联式：串联式指的就是在武术学习中，教师根据武术动作、武术知识的难易程度进行分类，并根据分类结果和学生的具体学习情况进行合理的安排，这种安排是由简单到难，循序渐进的学习，是一步一步提升学生的武术技能的过程。具体体现在首先学习了基本身型、手型、步型之后，再学习手法和步法，在压腿没问题之后，再学习踢腿，这样用一条线把所有教学内容都串联起来的方法就是串联法。
　　（2）竞争式：在学生学习一段时间过后，对武术的基本动作已经掌握了，也具备了一定的独立演出能力，教师就可以将学生进行分组训练，在分组训练的过程中一方面可以提高学生的团队协作能力，另一方面，教师通过组织小组间的比赛，可以提高学生的集体荣誉感。在比赛结束之后，更是可以通过比赛中体现出来的不足，不断对学生进行加强教育，以促进学生的成长，也可以让组内成员共同学习、共同进步，在学生的成长成才中有着重要的意义。 　　（3）树立典型法：在每一个班级树立一个典型的优秀学生，是针对现在班级人数多、管理不完善等缺陷提出的解决方式之一。通常教师会在一个人数众多的班级找出一个能够成为典型人物的学生，并加以培养，在实践中用典型的力量去帮助其他的学生，也通过树立典型，让成为典型的小组长本人，也在武术培训中找到乐趣，懂得帮助他人，从而得到了整体培养效果的提升。
　　（4）问答式教学。在实践过程中，武术老师可以根据学生的思想认知、行为特征和学习能力等情况出发，在教学的过程中，不断向学生抛出与教学内容相关的问题，在训练的过程中还能促进理论知识的巩固，一举两得。比如，在练习拳法时，问学生：“拳为什么要握紧？冲拳时为什么要顺肩？其技击意义是什么！”等待学生的回答，在无法得到答案，或答案不清晰时，就可以对学生加以引导：“冲拳要顺肩，那么推掌、撩掌、砍掌应该怎么做？”[1]如果得到明确回复，就可以让学生做出示范，并指点纠正，加深学生对于技能动作的掌控。问答不仅仅是教学中间的教学，更可以成为课前、课间和课后的主要教学方式。课前，老师可以就准备上课的内容对学生进行提问，根据学生的回答判断学生的理论知识掌握情况，如果知识量不够，就应当进行适当补充，然后再进行实际教学，这样可以提高上课效率和效果。课间休息可以与同学进行沟通，询问学生哪里还有不清楚的知识，对教习内容进行回顾，根据上课情况进行提问，看学生的掌握情况。比如，在旋风脚的教习课程中，由于材料的难易程度不同，旋风脚分为蹬、摆、拧、提、盖、击、落七个字，这七个字分别有什么样的作用？学生是否在掌握了技巧的基础上也可以完全的掌握其本身的理论意义？这对教师来说是个考验，这要求教师在教习过程中就必须将所有技术理论讲解透彻，便于学生吸收消化。课后可以留给学生思考的空间，以此提升学习的积极性。但问题要适量，不可过多，否则会适得其反。启发式学习方法在运用到武术之后，会为传统的教学锦上添花。[2]
　　3启发式学习在武术教学中的应用特点
　　启发式教学的学习主体是学生本身，是在教师的积极诱导下，开拓思维、积极发现问题、思考问题和解决问题，调动学习的积极性，启发式教学以明确学生学习目标为基础，让学生在学习中产生学习的动力，产生学习的浓厚兴趣，根据教学经验，笔者以为启发式教学方法有以下几个特征：
　　（1）以学生的实际为基础，因材施教。传统教学中，会根据武术动作的难易程度对学生进行连续的教学，但很少有教师会针对不同的学生制定具体的教学方案。但在启发式教学中，教学内容在原先根据难易的排序下，要结合每个学生的不同的实际情况，对教材中的每一个动作要领都进行精准的剖析，将动作彻底分析并进行深入讲解，在不同的情景和不同的学生教学中要因材施教，由此可以对学生进行针对性训练，让学生有更多的主体感，从而激发学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪。
　　（2）在学生的不断成长中，让学生学会和以前的自己作比较。在武术的初学者中，很多人都没有信心相信自己会学好这门课程，在信心不足的情况下，教师不可打击学生的学习兴趣，相反，要激发其学习的欲望。自我对照的方法是老师将每一位学生每堂课的学习情况做一个记录，在一段时间后可以让学生翻阅回忆，看到自己在一段时间内的进步，从而增强其学习的自信，或者在一个阶段学习过后进行课堂测验，评优评奖，就可以让学生很直观地看到自己的改变，增强学习的动力。
　　（3）体育教学通常是直观性的，是由表及里的，传统武术教学也是通过现象的展示教学，学生根据教师的展示学习到肢体动作，然后从表面现象领悟其中的道理。启发式教学与传统教学在现象展示上保持一致的特征，[3]但在启发式教学中，教师需要对教学内容有着充分的把握，并通过正确积极的演示激发学生的学习积极性，让学生在课堂中主动提出问题，主动学习，主动思考，引导学生对动作进行分析判断，进而达到教学目的。
　　（4）理论吸引，教师对于理论教授的增多和以情感人的增加，会间接增加学生学习的坚定性。比如在课前向学生讲述学习武术的好处、优势和意义，说明武术的魅力，武术为什么是我国传统优秀文化的遗产，激发学生的爱国热情和民族热血，让学生怀抱奋发之心去学习武术，树立正确的学习态度，用理论讲授的方法使教学过程更加顺利，也是提升学生学习的主动性的方法之一。
　　（5）在练习中思考，在思考中讨论，以获得师生的共同进步。教师在课堂练习中，可以边练习边提问，这不仅仅对提升理论知识有好处，更是让学生与老师相互交流、活跃课堂氛围的方式。教师用“启发式”的方法问问题，学生用开拓的思维回答问题，活跃课堂气氛的同时，也方便教师在与学生互动中更好的了解学生，并观察所有学生的共性和个性，找到学生的薄弱环节，在彼此的思考与讨论中集思广益，找到解决问题的好方法。只有找到每个人的薄弱点，才可以在日后的训练中引起重视，改掉不良习惯，使其变得更加优秀。[4]
　　4 结语
　　传统武术训练有一定的好处，但启发式教学是在传统武术的基础上更加优化了教学方式。启发式教学的运用，需要教师更新思想，在教学方式上做出改变，用更好的方式对学生进行武术教学。武术不单单只是简单的肢体运动，其背后一定包含着某些哲学道理和深刻的思想内涵，所以多多运用启发式教学，对学生们彻底了解武术、从心底里产生对武术的兴趣有着极大的帮助。本文就启发式教学与武术教学的结合做了浅显的说明，提出了自己的一些看法，旨在提高武术培养质量，增强学生的学习主动性、增强学生的身体素质，从而全面提升武术学生的整体水平，希望可以对大家有所帮助。
　　参考文献
　　[1] 王军建.浅析启发式教学在武术教学中的应用[J].科技信息音体美.
　　[2] 孔祥志.“启发式教学法”在武术教学中的运用[J].哈尔滨体育学院学报，2000（3）.
　　[3] 王世虎，張琳.浅淡武术启发式教学[J].中华武术研究，2011（2）.
　　[4] 曹学善.启发式教学在武术教学中的尝试[J].东北大学体育部.
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