浅谈如何转化学困生

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　　摘要：学困生的成绩影响着全班的教学质量，他（她）们的行为也影响着班风、学风。所以，转化学困生是提高教学质量的手段之一，也是建立良好班风、学风的必要前提。教师不应成为一个单纯的知识传授者，而应该尊重学生，树立以“育人为本”的主体教育观，针对造成学困生学习成绩差的原因，充当“领航人”的角色，对学生进行辅导及转化。
　　关键词：心理辅导   情绪感染    因势利导   对症下药   培养习惯
　　作为教师，转化学困生使之成为优秀生，是每个教师职责范围内的一项重要的教育任务。他（她）们的成绩影响着全班的教学质量，他（她）们的行为也影响着班风、学风。所以，转化学困生是提高教学质量的手段之一，也是建立良好班风、学风的必要前提。如何才能有效地转化学困生？
　　一、了解原因，做好学困生的心理辅导
　　心理学家认为，“心理问题重在疏导”。造成学困生的原因有多种，有的是因为他（她）们知识水平和认识水平较低;有的是家庭影响和周围环境的影响，造成学生心理不适应及各种心理疾病，表现为无心向学，易出现一些不良行为甚至与老师恶语相冲，有逆反心理。此时，教师不应成為一个单纯的知识传授者，而应该尊重学生，树立以“育人为本”的主体教育观，针对造成学困生学习成绩差的原因，充当“领航人”的角色，对学生进行心理辅导。
　　在教学中，有这样一个例子：学困生小威是个可怜的孩子。从他读二年级开始，父亲就沉迷于赌博，父母之间经常吵架，伴着吵骂声度日的小威开始变得脾气暴躁，对学习毫无兴趣，成绩也一落千丈。后来，老师改变对他的教育方式，主动地亲近他，跟他多谈心，讲道理。当他有了小小的进步时，就采用多种方式的表扬，甚至奖励，用耐心和爱心去感动他。就这样，小威渐渐有了良好的转变。作业认真依时完成，有时到了周末还主动要求老师多布置几道题给他做。由于他形成了良好的心理素质，因此，他对数学科产生浓厚的兴趣，还在同学面前说，他最喜欢学数学。经过一年的努力，小威在期末考试中数学成绩获得了优秀。可见，对学困生开展心理素质教育非常重要。
　　二、教师情绪的感染对学困生有直接的作用
　　德国教育学家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒和鼓舞。可见，教学中教师对学生的不同态度，直接影响学生的学习动机。尤其对学困生，老师要多付一点爱。每个学生的大脑像一个沉睡的巨人，只要将他唤醒，学生的潜能就会释放出来，使人超常发挥。
　　任教六年级数学时，曾经碰到过这样的一个学困生，他叫东明，学习非常懒惰。于是，老师就经常留意他，每次批改他的作业都会一字一句逐个对照，从不放松，漏字漏句一定要他重新补写。课堂上多提问他，即使他答错了，老师也回报他一个鼓励的目光或微笑，课堂练习还手把手地教他，让他感到老师是多么的想帮助他。终于，唤醒他对学习的信心。他一改以往的不良习惯，作业认真书写，按时完成，成绩有明显的提高。
　　可见，教师的情感对学生有直接的感染作用。如果教师喜欢某些学生，对他们抱有希望，这些学生就会以积极的态度对待教师、对待学习。反之，受教师冷淡或厌恶的学生，就会以消极的态度对待教师，不理会或拒绝教师的要求。
　　三、挖掘动力点，因势利导
　　在教学过程中，善于观察，细心寻找学困生平凡的表象下闪现出的不平凡的表现，加以“夸大其辞”地表扬、鼓励，触动其麻木的神经，一个“闪光点”经过肯定，强化，迁移，引导，能迅速升华为推动学困生进步的强大动力，使其“闪光点”成为前进的“动力点”。
　　在担任班主任工作时，曾碰到过这样的一个女学生，她的名字叫海燕，她性格内向，学习较差，独来独往，很少参加班集体活动。偶然的一次机会，班主任发现她绘画、写字不错，于是，班主任热情而郑重地在班上夸奖她。并根据她的特长，安排她协助班，负责组织同学出墙报，搞宣传等。让她发挥自己的特长，并增加与同学交往的机会。渐渐地，她和同学们的关系融洽了，她觉得自己离不开同学们，同学们也觉得她是集体中不可缺少的一员。她组织的宣传墙报，内容丰富，主题突出，图文并茂，期期被评为优秀墙报，老师和同学都感到光荣。期末，同学们一致推选她为“三好学生”。可见，抓住学困生的“闪光点”，能迅速地成为前进的“动力点”。
　　四、对症下药，讲究方法
　　学习要讲究方法，你再用力，花的时间再多，如果方法不对，尽走弯路，效果也不好，还会影响信心，打击自己的积极性。在转化学困生时，要根据他变“差”的原因，有针对性地做耐心细致的工作。平时，教师应具备良好的心理素质，处理问题及事情更应注意方法，否则会适得其反，使学生造成逆反心理。
　　记得有位学生叫志军，他经常不交作业，老师多次教育也不听，还有逆反心理。有一天中午，数学老师巡堂时，刚好看见他正在沉迷于玩游戏机。数学老师亲切地对他说，如果你把这些精力和兴趣都放在学习上就好了。同时，老师还把他的游戏机没收了。游戏机是志军最喜欢的玩具，这一下他心急了，向老师保证以后一定不会玩，要求老师不要没收游戏机。当时老师就笑着对他说：“好，但有条件，一、上课专心听讲;二、作业认真依时完成;三、期末考试要达到80分以上。”他想了想，最后还是答应了老师的要求。从此以后，他改正了过去那种厌学思想，认真听讲，按时完成作业，成绩也显著提高，还保持每单元数学测验达80分以上。因此，转化学困生，还应树立他（她）们学习的信心，讲究方法。
　　五、培养良好的学习习惯
　　学生需要养成良好的习惯，才能形成综合优势。造成学困生厌学、成绩差，也有可能是学习方法不当，没有良好的学习习惯，也有可能是懒惰成性。所以，要提高学困生的成绩，必须要改变他（她）们的不良习惯。
　　1.要建立一个有组织，有纪律的良好班风，树立典范，要求学困生向典范学习。
　　2.教师应采取有效的办法，必须要让学生按时、按质、按量完成作业。
　　3.每天要对学困生进行跟踪和约束，发现其有不良的行为要及时解决和纠正。
　　总之，转化学困生的工作策略形式多样，我们只要做到因人施教，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，就一定能够取得可喜的成绩。
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