基于分层设计的初中英语教学模式建构
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摘 要:文章从课程教学改革、学生个性化学习诉求与英语有效教学等方面,剖析分层教学模式建构的多重诉求,针对当前初中英语分层教学缺乏系统性现状,尝试构建系统化分层教学模式,提高分层教学的系统性与有效性。
关键词:初中英语;分层教学;实效性
中图分类号:G633.41
文章编号:2095-624X(2019)21-0105-01
一、初中英语确立分层教学思想的意义
1.课程教学改革的诉求
新课程改革的一个重点是突出学生在英语教学的主体地位。这就需要初中英语教学尊重学生主体地位,根据每一个学生个性化特点,实施差异化教学。
2.学生个性化学习诉求
“初中生不同于小学生,他们的个性化意识逐步觉醒,每一个学生的个性化特点逐步变得清晰起来。”[1]学生个性化发展需要初中英语教学做出积极的应变与改革,根据不同层次学生的多样化学习需求,优化英语教学设计,将课程教学指向每一个学生。
3.提高教学有效性诉求
世界一体化进程加剧,英语作为国际性交际语言的地位越来越突出,英语教学肩负着新的时代使命,需要英语教学进一步提高教学有效性。构建分层教学模式将致力英语素质发展,根据学生英语学习存在的问题与学习优势,采取差异化教学方法,释放学生英语学习潜能,从而提高英语教学有效性。
二、基于分層设计的初中英语教学模式构建
1.细化学生分层,考虑学生个体差异
学生分层是构建初中英语分层教学模式的前提,学生分层不是简单地将学生分为几个学习小组。这需要教师加强学情调研,可以通过课堂观察、能力测试、学生评价等方式,充分了解每一个学生的具体情况,包括英语学习基础、学习主动性、学习薄弱点、学习优势、可发展性等,从而根据学生实际科学地将学生进行分层。分层适宜采用隐性分层,避免给学生造成心理伤害。
2.落实目标分层,构建弹性目标体系
“目标分层是实现分层教学效能的关键环节,这就需要教师根据学生分层,并深入解读教材内容,准确把握学生与教材知识点、能力点有机融合的节点。”[2]具体来说,目标分层先要基于当前课程教学三个维度,即知识与技能、过程与方法,情感态度价值观等,从这种维度出发合理设置弹性化的目标。然后,要根据学生分层,重点是考虑不同层次学生的英语学习能力、可塑性与英语学习的优点、缺点等,建立起与学生分层相适应的弹性教学目标体系。
3.注重内容分层,内容选择难易适度
教学内容是实现教学目标的重要环节,在学习内容上,教师要根据英语教学内容的难易,实现科学的内容分层,注重内容设计的梯度。具体来说,要根据学生上、中、下三个宏观层次,设定基础性教学内容、中等难度的内容,提出差异化教学内容。
4.优化活动分层,实现全员素质发展
课程教学活动化是一个大的发展趋势,初中英语教学中,教师要根据学生英语素质的发展,优化英语教学活动。活动分层具体体现在活动组织形式层面,对于一些简单的英语学习内容,教师可以引导学生自主学习;对于一些具有综合性的学习内容,可以组织学生开展合作学习,发挥优秀学生的带动作用。
5.推进作业分层,尝试开辟作业超市
作业是分层教学的重要环节,它能够有效检测学生学习情况。作业分层设计可以采用必做与选做相结合的方式,对于一些基础性的英语学习内容,规定全体学生完成,此外提供一些难度中等、难度较大的作业,供给不同层次的学生选做,从而做到必做与选做相结合,开辟“作业超市”模式,给予学生更多自主选择的机会。
总之,基于分层设计的初中英语教学模式建构是课程改革、学生个性化发展与提高英语教学效率的多元诉求,教师要基于分层教学的特点与优势,构建系统的分层教学模式,全面提高英语教学的实效性。
参考文献:
[1]宁红茹.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].英语教师,2016(1):53-54.
[2]徐娟.初中英语分层教学策略研究[J].学周刊,2016(11):75-76.
作者简介:单凤桃(1982—),女,广东广州人,中小学二级教师,本科,研究方向:小学教育。
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