校企深度合作下的高职纺织专业实践教学质量评价体系探索

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　　摘 要：校企合作是产教融合的一种实现形式，就是在培養人才上实现高校和企业的有效合作，实现人才“供需”的有效对接。笔者在校企深度合作下探讨高职纺织专业实践教学质量评价体系。具体的构建途径表现为，将学生的实习效果作为评价要素、从校企合作审视就业率、将实践教学深度与广度和评价体系结合起来。
　　关键词：高职;纺织专业;实践教学;产教融合;评价
　　高职教育是我国高等教育的组成部分，高职教育更多侧重于实际技能的训练，是以高就业率为培养目标的。但是从现实情况来看，很多高职院校大部分专业毕业生就业率并不太高，甚至出现令人担忧的现象。因此笔者立足于问题的根本分析和相关理论知识的梳理，只有这样才能够实现经世致用的功效。
　　一、产教融合下的校企合作
　　产教融合是近年来高等教育尤其是高职教育重点发展的一个方向，在人才培养上高职院校和相关企业就学生实习、就业等各个领域展开深入广泛的合作，一方面能够有效地提升高职院校毕业生的就业率，另一方面还能够为许多企业提供优秀的专业人才。[1]
　　校企合作其实并不是简单的高职院校和企业之间的简单联系，而是企业与高职院校之间能够进行制度性和契约性的合作，并且能够建立一种长期有效的机制，并不会因为双方负责人的改变或更替而对双方的合作产生影响。
　　二、高职纺织专业实践教学质量评价的核心问题
　　高职纺织专业实践教学质量评价是一个综合性较强的工作，其内容非常丰富。主要包括了，对学生培养效果的检测、对学校构建平台的把握、对学生就业率的分析。
　　对学生培养效果的检验是对学生的理论学习和实践能力积累情况进行有效的数据调查和跟踪，这是实践教学质量评价的核心。[2]对于高职院校来说，对实践能力的检验更是重中之重。
　　对学校构建平台的把握就是看学生能否与一些企业建立广泛深度的联系，能否为学生提供一些实习、就业的途径与便利之处。
　　对学生就业率的分析是学校通过与企业合作，对学生对口就业产生巨大的推动作用，可以说这种作用是实践教学质量评价的重要因素。
　　三、校企深度合作下的高职纺织专业实践教学质量评价体系构建
　　（一）将学生的实习效果作为评价要素
　　从学生个人能力提高来看，在校的实习是非常重要的一个环节，因为实习往往能够使一个学生自身的专业技能获得质的提升或者说质的改变。因此，从一定程度上，学生的实习效果往往决定了实践教学的质量。
　　因此，我们应该把学生的实习效果作为高职纺织专业实践教学质量评价的一个重要因素，或者构成评价体系的一部分。因为实践教学的核心部分就在于培养高职纺织专业学生的实践能力，而这种实践能力则是主要来源于实习当中。学生的实习效果建立在学校将学生实习落实到实际上，也就是说高职院校应该充分发挥纺织专业学生实习的实际意义，从而避免实习出现形式化的现象。而落实到具体层面就是学生的在企业的实习应该有着时间长度和实际工作内容的保障，即学生能够在企业顶岗一定长度的时间，并且还能够做一些实质性的工作。可以说这两点既决定了学生的实习效果，又从根本上决定了实践教学的质量。[3]
　　（二）从校企合作审视就业率
　　高职院校纺织专业的就业率是实践教学质量评价的一个重要标准，无论理论层面构建地多么宏伟，但只要就业率上不去就说明实践教学的质量是有待提高的，甚至说是非常低的。重视就业率是大多数高职院校的共同趋向，但是很多时候，一些高职院校的就业率却不能够真实地反映出实践教学的真实水平，其根本原因在于这种就业率是片面的、单一的。
　　我们应该从校企合作的角度去审视就业率，那就是有多少学生的就业问题是通过学校和企业的合作解决的，这种情况的统计与总结应该成为实践教学质量评价体系组成的重要因素。以实现高职院校培养人才的核心目的，即解决学生的就业问题。如果高职纺织专业的学生如果不能够对口就业，那么三年的培养就失去了根本意义，更不要谈实践教学的效果了。[4]
　　（三）将实践教学深度与广度和评价体系结合起来
　　其实实践教学的深度和广度其实是支撑实践教学质量评价体系重要因素，也就是说必须把对实践教学深度与广度的考察与对实践教学评价有效结合起来。这种结合具体表现为，应该把对实践教学的评价落实到具体的、实际的客观现实上。
　　纺织专业的学生在实习过程中到底学到了多少的技能、学到的这些技能到底能够有多少的实际的用途、学生在实习过程中有多少技能经验和经验的积累，这些都应该进行定性和定量式的考察，并且有效地纳入到质量评价体系之中。学生学到技能和经验的多少就是实践教学的广度，而能不能在实际当中运用则体现的是深度，这些其实都是很直观、形象的客观现实，应该有效地纳入到质量评价体系当中。
　　参考文献：
　　[1]刘超，汪泽幸，周锦涛，何斌.新工科建设背景下纺织工程专业实践教学改革研究[J].轻纺工业与技术，2018，47（09）：42-44.
　　[2]骆亚斌.《营销基础》课程的任务导向教学设计探析——以浙江纺织服装学院休闲服务与管理专业为例[J].度假旅游，2018（05）：30-31.
　　[3]刘菁，杨丹.纺织工程专业浸润式双语教学评价指标体系的构建[J].纺织服装教育，2018，33（02）：148-150.
　　[4]冯志军，丛开源，方健华.以教学标准为统领 提高课堂教学质量——基于江苏中等职业教育纺织服装类专业的思考与实践[J].江苏教育研究，2018（Z3）：11-14.
　　[5]郭雪峰.高职纺织品设计专业实践教学的思考与探索[J].纺织服装教育，2012，27（4）：339-341.
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