探讨理实一体化教学在中职会计教学中的有效应用
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【摘 要】在中职会计教学改革的过程中，理实一体化教学将成为会计专业教学的新模式，促使专业教学水平得到提升。基于这种认识，本文对理实一体化教学模式展开了分析，然后结合中职会计教学情况对理实一体化教学模有效应用问题进行了探讨，提出了创造教学条件、建立教学基地等对策，为关注这一话题的人们提供参考。
【关键词】理实一体化;中职院校;会计教学
【中图分类号】G714 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0242-01
伴随着素质教育改革的不断推进，中职院校在会计专业教学方面还应实施现代化教学，保证会计教学能够完成高素质会计人才的培养。引入理实一体化教学模式，能够使中职会计教学从过去单一教学模式向职业导向方向发展，从而培养出能够适应社会发展需要的学生。因此，还应对理实一体化在中职会计教学中的有效应用问题展开分析，从而推动中职会计教育的发展。
一、理实一体化教学概述
所谓的理实一体化教学，实际就是以学生为主体，实现理论与实践相结合的教学模式。开展理实一体化教学，需要将原始凭证当成是学生学习理论知识的基础，交替进行专业理论讲述与实践操作训练，促使学生形成解决实践问题的技能。在该种教学模式下，需要完成与实践工作相似的环境创建，促使学生在实践操作中学习知识和锻炼技能，从而对知识进行深入理解和有效运用。在一体化教学中，需要突出学生主体地位，制定明确教学目标，在边学、边做中完成课程学习，能够实现理论教学与实践训练的充分融合，促使学生在实践中完成知识内化，因此可以取得理想教学效果。
二、理实一体化教学在中职会计教学中的应用情况
中职会计教学过去普遍存在理论与实践脱节的问题，实施理实一体化教学有助于理论和实践的结合，能够促使中职会计教学水平得到整体提升。但就实际情况来看，部分中职院校在会计教学方面安排的实用性的实训教学较少，缺少足够师资力量开展实践教学，造成理实一体化教学流于形式，无法得到有效落实。在资金有限的情况下，中职会计教学主要在普通教室或电脑机房完成，难以对真实工作环境进行模拟，导致学生学习到的会计技能与职场需求存在一定出入，不利于学生今后的发展[1]。在教学内容安排上，存在教材编写滞后问题，有关经济业务依然利用文字描述，难以激发学生的学习兴趣。此外，课程教学依然由教师主导，偏重于灌输式的教学，给学生知识内化带来了一定阻碍，无法达成提高学生综合素养的目标。
三、理实一体化教学在中职会计教学中的有效应用
结合理实一体化教学在中职会计教学中的应用问题可知，想要使理实一体化教学模式得到有效应用，还要为教学的实施创造条件，完成实训教学基地的建设，确保理实一体化教学得到真正落实。在此基础上，需要从教学内容和方法上推动会计教学模式的改革，满足中职会计专业教学需求。
1.创造一体化教学条件。
在中职会计教学中实施理实一体化教学，对教师专业水平提出了较高要求。在实践工作中，需要完成双师型队伍的建设，保证一体化教学工作能够有效开展。为达成这一目标，中职院校需要聘请专业水平过硬的精英会计人才参与会计教学，同时需要利用寒暑假对会计专业教师进行实践技能操作锻炼，保证教师能够在会计教学中融入实践技能和经验，为理论教学与实践教学的结合提供支持。在实践教学中，可以由企业会计人员提供指导，确保会计实习实训教学活动有序开展，能够使学生理论水平和实践技能得到提高。此外，在模式改革上还应加大资金投入，实施信息化教学管理，完成理实一体化教学场地、平台和环境的积极建设，确保各种教学需求能够得到满足，继而使中职会计教学质量得到提高。
2.建立一体化教学基地。
在理实一体化教学模式下，需要开展更多会计实训教学活动。为使学生在接近真实的环境中得到会计技能训练，中职院校需要加强与企业的合作，完成一体化教学基地的建设，参考企业财务部门工作环境进行实训岗位、人文环境等各方面的设计，对企业与银行、工商、税务等部门的业务往来进行模拟，促使学生在经济业务实训活动中得到实践技能的锻炼。在基地建设过程中，学校需要引入电算化软件，为学生实践操作提供需要的软硬件设备设施。在基地空间布局上，需要结合岗位需求进行分工，完成销售工作台、点钞工作台、记账工作台等各种工作台的布置，由学生进行岗位工作人员的角色扮演，掌握企业不同岗位和流程对会计工作的需求，在深入理解会计知识的同时，得到实践操作能力的培养。
3.编制一体化教学内容。
结合理实一体化教学需求，中职院校需要重新进行会计教学内容的编制。考虑到理实一体化教学属于复合教学模式，需要注重教学内容编写的系统性和学科性，能够结合实训实践教学开展需求完成对应课程内容编写，为实践教学的开展提供指导。具体来讲，就是可以在教材中增加财务会计报告编制、原始凭证审核等内容，确保学生在学习中充分了解会计岗位工作要求，能够加强相关知识的学习，主动完成相应技能的锻炼[2]。遵循理论与实践相结合的原则进行教学内容编写，侧重学生个人能力的培养，能够明确课程教学目标，使教学内容得到合理安排，继而引导学生实现完善知识体系的构建，得到综合实践能力的提升。而相较于其他专业，中职会计专业涉及的实践操作内容较多，还应结合会计从业资格标准完成相关素材的收集和整理，确保编制的内容能够引导学生加强原始凭证的使用，掌握经济业务、财政业务等各方面的知识和技能。
4.创新一体化教学方法。
为调动学生学习的主动积极性，教师需要创新理实一体化教学方法，引导学生更多地参与到实训实践活动中，得到实践技能的锻炼。采用模块教学法，教师可以结合教学内容之间的关联进行实践任务安排，促使学生以单元知识为指导进行实践验证，得到发现问题和解决问题的能力培养。采用案例教学法，可以围绕生活中的会计案例开展教学，由学生以小组合作形式进行案例分析与讨论，加深对相关知识的理解和运用，为学生适应岗位要求提供支持。此外，采用项目教学法開展会计教学，教师可以结合职业培养要求设立会计实训项目，促使学生在教材内容指导下进行项目研究，在实践活动中得到技能的锻炼。结合学生实训表现和学习状态，教师可以提供有针对性的指导，促使学生的综合素养得到提升。
综上所述，理实一体化教学模式的实施，有助于中职会计教学水平的提升。但在实践工作中，需要加快师资和环境建设，完成一体化教学实训基地的建立，以便使一体化教学得到全面落实。通过编制理论与实践相结合的教学内容，实现教学方法的创新，能够有效组织学生开展会计技能实训活动，加强对专业知识的理解和运用，继而成为高素质会计人才。
参考文献
[1]巴秀珍.中职会计专业“理实一体化”教学探究与实践[J].环渤海经济瞭望，2018（06）：174.
[2]王月琴.中职基础会计“理实一体化”教学研究[J].纳税，2017（35）：70.
作者简介：吴艳平（1980-），女，河南长葛人，本科，许昌技术经济学校助理讲师，研究方向：财会。
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