新时期大学体育课程特征研究

来源:用户上传      作者:刘宇雷

　　【摘 要】新时代在不断进步，社会对于大学生的个人综合素质要求越来越高，而身体素质尤为重要，所以大学体育教育在适应新时期的需求方面要进行全方位的变革。只有这样学生们才能更好的发挥个人特性，增强自信，更好的成长为社会所需人才。因此大学体育教学课程设置中要体现为生活化、课程概念延伸化、个人需要化、体育课程的小型化和网络化趋势。新时期的课程改革为大学体育课程建立了“健康第一”和“终身体育”的理念基础。
　　【关键词】新时期;大学体育;课程特征
　　【中图分类号】G807       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）23-0139-02
　　随着社会的不断发展，中小学基础教育有应试教育到素质教育的转变，高校课程体系的教学设计也在侧重素质教育的实施。立足现实，培养全面发展的人才。大学体育课程改革响应高校课程改革，倡导“健康第一”和“终身体育”的教学理念，主要针对学生塑造健康的体魄、娱乐身心和终身体育等方面的需求进行教学课程设置。同时社会发展带来需求层次化、多元化，导致大学体育课程改革具有自己鲜明的特征。
　　一、人们对体育学习的需求对新时期大学体育课程的影响
　　1.人们对体育学习需求是最积极、最直接的动力因素。
　　生命在于运动，运动是人类的天性使然。由原始社会为了生存与野兽的战斗中锻炼了运动的天赋。所以运动是人的行为动力和人们活动的积极的动力源泉。前期的活动是人类无序无意识的生理本能，而后来转入有意识的行为，那是对于特定事物的需求和外界环境的作用的双重影响下的产物。人只有有了需求，才能对事物感兴趣，才能在活动中获得。所以说在体育活动中对于在运动中能获得的健康和身心的愉悦是学生最积极、最直接的动力因素。
　　2.不同的需求促使体育课程模式向多元化方向发展。
　　社会的不断发展使得学生的生活水平不断提高，促使他们更加重视自己的价值需求，在大学体育课程建设中体现了学生们更加关注生活、生命、自我和倾向于个性发展的自我价值。各个高校结合学校实际情况构建了不同的体育课程模式。
　　二、新时期大学体育课程特征研究
　　1.大学体育课程趋向生活化。
　　大学体育课程的设置理念是建立在“健康第一”和“终身体育”基础之上的，和中小学基础教育存着这本质的区别。体育生活化是高校体育教学的真实内涵，他反应出了职业体育、时尚体育、生存体育等多樣化的价值取向。大学阶段是学生时代的最后阶段，也是向工作阶段的过渡时期，体育课程的学习与锻炼可以磨练学生坚毅的性格，激发学生奋发向上的精神。大学生通过体育课程的学习可以在心理上缓解社会就业和生活带来的压力，有助于学生改善自身生活方式、形成健康的生活方式。因此，大学体育教学呈现出贴近生活的趋势，成为大学体育课程改革的特征之一。
　　2.大学体育课程概念的延伸。
　　目前大学课程的安排数量较少，课程时间不能满足学生对体育运动锻炼的需求;场地方面的设置，随着学生多元化的需求，原有学校的体育场地已经不能满足大学生对体育运动的热情;大学体育课程的组织形式按部就班的依照教学大纲进行，这些传统的上课模式已经不再适应新时期大学生体育锻炼的需求。因此，大学体育课程要根据时代的发展和学生的实际需求出发进行教学课程设置，增加体育课程数量或次数;加大体育教学基地的建设以及各类硬件设施的建设，根据学生体育锻炼的实际要求，利用网络化信息化资源，设置新颖的体育训练模式;以多样化的形式让学生能够更多的体验体育带来得快乐。因而，为了满足大学生体育上的拓展需求，体育课程必须在时间上、场地上、课程的组织形式上重新设计，延伸大学体育课程概念。
　　3.大学体育课程尊重学生个性特点和个性需求。
　　每个学生的身体素质和运动兴趣方向是不尽相同，这就导致传统的体育教学方法无法调动学生的运动兴趣。在大学体育不断改革发展的今天，越来越重视学生个体差异的发展，个性化体育教学也在逐步推行，体育教育的个性化发展其实就是根据学生的自身特点，发展学生的特长和优势的项目;同时优化学校的教学条件，淘汰老旧的体育项目，开设适应个性化需要的新的体育项目，以满足各种类型学生的不同需要。从“终身体育”教育的角度出发，改变传统的竞技性体育教学，丰富体育课程内容设置，形成运动技术多样化的格局。首先，根据学生个性化的需求，结合学生的爱好和取向，让学生接收“终身体育”理念，把新型的体育形态和体育项目融入到日常体育运动当中;其次，根据“健康第一”的教学目标，以达到健全学生体魄的目的，减少竞技成分。结合学生身体素质对竞技性体育项目改造，使其适应当前的大学生体育运动要求;再次，加大增强学生生存能力和抗压能力体育项目的开发，重点培养学生生活能力和坚毅的精神品质，以应对社会上种种激烈的竞争。因此在大学体育的教学过程中满足学生的个性化需求，根据学生的实际情况开设不同的体育项目，使学生的不同个性需求得到满足，在课程设置上表现出多样化、层次化的发展趋势。
　　4.大学体育课程的小型化、课题化趋势。
　　大学生通过体育锻炼可以使身心愉悦、获得满足感、调节紧张的学习生活，这些需求使得体育课程不断完善课程项目。由于需要满足的是大学生多元化、多层次有针对性性的需求，可以考率开设时间段，小型化的体育课程即可满足。这样具有事半功倍的作用，课程内容设置上也具有较强的针对性。
　　5.大学体育课程的网络化、信息化。
　　信息化社会的到来，信息化网络化成为了高效处理问题的一大优势。在大学体育课程改革中，体育课程的设置、老师和学生的学习、选课都离不了网络。在大学体育教程中的远程网络教学和辅导不仅能提高学生的学习效率还能满足学生自由支配学习的习惯。随着校园网络的健全，实现网上选课、教学和评课，简化了管理程序，提高了管理的效率。
　　三、结束语
　　随着社会的发展，人们步入到了信息社会时代，学生个性的增长，对大学体育课程的发展提出了更多的要求。大学体育作为大学教育中的重要组成部分，在素质教育和教育改革的发展下，为了更好地实现大学体育良好发展，通过对学生个性的把握和时代进步的把握，大学体育课程呈现出生活化、课程概念延伸化、个性需求多样化、体育课程的小型化和网络化的趋势。通过新时期的在课程改革，从而满足时代发展对大学体育教学的需求，提升学生的体育综合素质。
　　参考文献
　　[1]高健，颜天民.我国大学体育课程改革的探析[J].北京体育大学学报，2010，（12）.
　　[2]刘艳秋.人本主义理论指导下大学体育课程的教学模式实践与思考[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011，（06）.
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