新时期高校体育保健课程教学改革思路分析
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摘 要：进入21世纪以来，素质教育改革不断深入，高校作为我国培养人才的主要阵地，肩负着培养未来接班人的重要责任，其中，体育保健课程就是提高大学生身体素质，保障大学生健康发展的主要课程之一，在高校教育改革中占据十分重要的地位。本文中，笔者从目前高校体育保健课程的开设与教学发展现状出发进行了深刻剖析，结合体育保健课程改革在高校发展中的重要实践意义，给出了几点新时期高校体育保健课程教学改革的新思路。
关键词：高校 体育保健 教学改革 思路
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）04（c）-0008-02
1 高校体育保健课程的教学现状探究
2014年国务院下发了《高等学校体育工作基本标准》的通知，该通知中从五个方面明确指出了高校体育工作的基本标准和要求，由此可以看出高校体育保健课程的开展在大学生学习生涯中占有十分重要的地位，但从目前我国的高校体育课程的开设情况与教学现状来看，还存在很多需要完善和发展的地方，笔者以所在的城市为例，随机选取了当地5所高校，对高校的部分学生进行了详细的问卷取样调查，本次调查共发放问卷500份，其中回收479份，回收率为95.8%，通过调查问卷得出，57%的学生表示自己不会主动的进行体育锻炼，这一部分学生中23%的学生表示参加体育课程的目的是为了锻炼身体，剩余学生表示体育保健课程的开展确实对于强身健体有一定的积极效果;19%的学生表示参与体育课程积极性不高的原因是因为对其中的教学项目不感兴趣或者已经具备这项技能，还有一部分学生表示积极性不高的原因是由于其期末考试的要求相对较高，担心自己水平无法达到导致挂科。
综合以上的调查分析结果，笔者分析了当前高校体育保健课程的开展存在的问题，主要表现在以下三个方面：
首先，从高校体育保健课程的开设方面来看，据笔者所知，高校体育课程的开展仅仅在大学生生涯的前两年，很多高校甚至仅在第一年开设这门课程，直接导致学校和学生对该课程的重视程度与參与性不高，同时也是学生缺乏体育锻炼和体育意识的直接原因;其次，从体育保健课程的教学内容来看，大多数高校仅仅以日常所见的体育运动项目作为教学内容，直接导致了学生在参加体育课程中的积极性和参与性不高，再加上教师在指导过程中缺乏相应的专业训练和基础的教学目标，使得高校体育保健课程的教学效果差强人意;最后，从体育保健课程的教学与评价方式来看，很多教师会以大量的体育热身锻炼来开展课程，缺乏相应体育项目的专业化指导与训练，导致学生的参与性不高，在教学评价方面又有相应的技术化和专业化评价和审核，从而使学生及格存在难度，这也是阻碍高校体育课程健康发展的重要因素。
2 新时期高校体育保健课程教学改革的必要性分析
高校体育保健课程带给高校学生的不仅仅是一个健康的身体素质，更是未来人生发展中的基础支撑，学生通过体育保健课程学到的也不仅仅是专业的体育项目技能，更是通过学习和锻炼体会到的坚持不懈和全力以赴的精神与理想。因此，在高校体育保健课程中深化教育教学改革具有深刻的教育和发展意义。
一方面，新时期高校体育保健课程进行教学改革是深化新时期素质教育全面改革，培养学生综合发展素质，提高学生综合发展能力的重要途径。素质教育改革要想全面和深化，必须从高校教育的方方面面进行深入，高校体育保健课程作为提高高校学生身体素质和增强学生受挫能力的重要基础性课程，加强对它的教育改革、对学生的教育和学校的发展都具有十分重要的教育和实践意义，有利于促进学生在学习阶段和能力提升阶段的实践性和自主性，是深化学校发展改革和促进素质教育改革深化的必要途径。另一方面，高校体育保健课程教育改革更是加强学校教育资源投入，丰富体育课程相关理论体系构建，提高高校体育保健课程的教育价值和体育价值的重要体现。体育保健课程的教学改革能够有效促进高校体育课程教师团队的建设，从而不断完善高校体育保健课程体系的构建，增强体育保健课程对大学生的基础教育价值和体育教育价值，增强高校学生的体育意识，从而在全校甚至社会范围内形成全民运动的体育氛围，着重体现体育的教育价值，是促进高校体育教学资源发展和高校学生身体素质发展的重要实践举措。
3 新时期高校体育保健课程教学改革思路分析
从高校体育保健课程的教育教学现状和教学改革的必要性来看，新时期高校体育保健课程的深入改革和发展是高校素质教育改革的关键一步和必经之路，以高校体育课程改革为主要改革目标和改革内容的实践是深化新时期教学改革的重要实践，笔者以自身的实践教学为基础参考，结合自身的思考和实践，给出了以下几点深化新时期高校体育保健课程教学改革的新思路。
（1）以资源优势强化人才培养，以体系优势保证教学质量，形成软硬兼施的全方位教学布局。
高校体育保健课程资源的开发及利用程度体现着体育保健课程教育效果和教学质量，也决定着体育保健课程教育改革的广度和深度，优化高校体育保健课程教育教学资源的配置就是促进体育保健课程教育教学效果和质量，从而培养社会发展需要的综合型人才，在资源配置的优化过程中，学校和教师应当从学生的个体化需要和社会发展对人才的需求出发，不断深入挖掘可以利用的发展资源，从而优化配置，提高体育保健课程的教育教学质量。例如，从学校的硬件设置资源来看，学校体育运动项目所需的运动器材，以及教学场地等都需要学校不断优化配置，提高学生的运动体验，促进学生对体育运动的积极性。
（2）着力构建优势项目教学，进一步实现体育保健课程项目的不断延伸发展，形成独具特色的教学优势，构建系统化的教学体系。
当前高校体育保健课程的教学对于高校学生的发展和教育无法达到素质教育下对学生基本要求，因此，在高校体育保健课程的教育教学改革中，学校应当从当前的教育教学内容和教学效果出发，深入剖析体育保健课程带给学生的重要实践价值，针对不同学生对体育课程的个性化需求实现精准化教学，这一过程的实现需要学校和教师在教育教学改革中，不断发展和延伸教育教学内容，构建完善的体育保健课程教育教学体系，例如，以本校的体育课程教学为例，太极拳课程是我校相对受欢迎的体育教学项目，课程改革可以从这里入手，不断提升该项目的教学质量，着力构建以该项目为主体的多元化教学体系，通过开展太极拳大赛等项目来进行课程的延伸教学，形成良好的体育健身校园氛围，并以此为契机，构建多元化的体育课程来促进学生的积极参与性。
（3）以教学方式和教学评价为改革创新思路，实现体育保健课程的多元化改革需求，形成体育保健课程的全方位改革模式。深入改革体育保健课程的教学方式和评价方式，提高学生对课程的积极性和参与度，进而达到课程的开设与教学目的。高校体育保健课程的发展需要不断创新教育教学方式和教学评价体系，教学方式的发展和评价体系的完善对于发挥学生的参与性和积极性具有较强的导向和促进作用，从而更好地发挥学生参与过程中的积极性和创造性，培养具有更高素质水平的人才。
参考文献
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