对高校比较体育学课程教学改革研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：本文阐述了比较教育课程在主教育专业培训中的重要作用，分析了当前的教学情境，以及同时也为高等教育院校的比较体育课程改革提供了一些措施。包括有针对性地调整课程继续丰富课程，积极完善课程讲义的编制等。
关键词：比较教育;课程改革;教学目标
1 比较体育学课程在体育专业中的培养作用
从21世纪开始。教育全球化的趋势给体育发展带来了前所未有的机遇和挑战。社会化、通信委员会关于拟在供人类食用的食品中使用的食品的有关食品的法律、法规和行政规定的指示的建议，提出了联合国体育教育的若干新的研究主题。体育教育的比较已成为我国高校体育的重要学科。比较体育教学在体育教学中具有三大功能。首先，通过对国外体育的比较研究，使学生能够扩展其知识，扩展其视野、现状和当前体育状况。在几个国家，体育和政治、经济和文化。这些因素与社会发展因素的关系及其影响这些因素影响运动，然后研究运动事件的发展规律，预测未来，发展体育的趋势;第二是研究运动的能力。通过比较教育对问题进行分析和观察，为今后的比较教育和相关研究提供了良好的依据同时，对体育人才进行培训。第三，通过对运动训练的研究，可以给出学生对体育的错误观点;应当指出，在课外的情况下，学生能够在课外更多或更多地对待体育现象。此外，借鉴国外学生的经验和优势，促进我国体育的发展。
2 比较体育学课程的现状
比较体育课程被认为是国外高校体育专业的重要技术课程。因此，比较体育课程是：培训在体育培训课程的培训体系中起着重要的作用。新中国成立60多年后，体育课程中国的教育和培训建立了一个具体的制度和特点，可以分为公共基础课、技术专长四个类型。可分为四个类型：基本课程、专科课程和选项课程。研究表明，比较教育分为体育。在大多数大学的课程中，比较体育课程是社会体育的方向和体育和身体的方向。这就是这种情况。目前，全国高校开设了大多数研究生比较体育课程。随着时代的发展时间拓展了体育的专业内涵和以往创建的教学方法和实践教学内容，不再适合于当前教育。大学和大学没有与教育目标和体育的具体特点有关的教育改革和研究。从现实的角度看，高等教育机构和大学的比较教育课程在培养目标上存在缺陷，课程提供了形式、选择和用户。就教材而言，比较体育培训课程被用于各种体育机构，由教授介绍。他们会在那里的。“比较体育教育”和电子科技大学将1990年版的运动进行了比较。此外，学校对课程的使用取决于教师自己的手。
3 比较体育学课程的改革
在原有大纲的基础上，对所涉及的基本知识进行了概括和完善，并对教学内容、教学方法和课程进行了分析。评价课程与课程的整体语境相啮合，以原始计划为基础，对基本知识进行综合分析。笔者将介绍比较体育教学改革的作者，并明确比较体育的知识读者。促进该法教育内容的普及和教学方法的改进和最终评价的多标准，才能真正理解对比较体育教育改革的一般理解。设计学生运用比较研究方法解释他们对传统体育文化的看法和体育文化的发展的粗略推导需要消除学术研究能力。
（1）通过进一步研究教学方法和教学方法，针对性地适应课程目标;本文比较了我国体育教育的发展趋势，认为我国体育教育的发展趋势是以人文、终身和基于文化的发展为基础的。比较体育的教学目标已经适应了。本文在教师的经验和经验的基础上，提出了：以综合培训体系为基础的当前教育框架语境下的课程改革，提出了课程改革的理念，以适应课程的教学目标：今天的学校教育毕业生社会的具体要求。当时，中国大学体育专业招生和技术他们主要是体育和社会体育。一项调查显示，大多数学生被用作小学和中学的体育教师。约50%这是社会体育咨询的案例。因此，比较体育的教学目标应与未来的学生就业相适应。
（2）进一步丰富。教师应首先制定基于比较文化视野的课程，积极推进课程改革的实施。扩展您的思维并采取主动行动来思考。将原始的一个理论模式转换为多主体教学模式。"集中教学小组"课堂结束时的讨论、报告和评論。培养中的学生形成了教育比较研究的理论框架。另一方面，在研究的情况下，对具体的身体活动现象的研究将导致比较研究，然后他们将被组织起来。结束会议。在对学生的口语表达和逻辑诱导、教师和学生的最终评价标准的培养教师和学生的培训，师生观的形成，多元化的启发，有利于实现教师培训的转变。
（3）积极改进准备，当然，鉴于目前的课程不再满足当今的特殊需要这一事实，并且内容常常太旧以至于不能被加深。与体育理论家教学中存在的问题相比较的是教师使用了自己的我自己在国外的选择，去了韩国的相关大学，比如首尔大学、龙仁大学、东亚大学、大学国家巴士等。其他亚洲国家大学和大学比较教学教育教材编写的经验，并从第一汉接收数据。对比较体育教材的改革轴线进行分析。
4 结语
为了改革高等教育机构和大学的比较体育，教师应合理地从教学和教育诸方面考虑教学内容。是多学科交叉知识系统和各种有效的教学工具，以探索和完善教学模式。这是非常重要的，为了提高知识结构，提高学生的知识结构，提高学生的科研水平和创新的体育技能，并对他们的需求进行反思。以及课程改革的紧迫性。
参考文献：
[1]李强，樊临虎.中美两国体育课程目标的比较及对我国体育课程改革的启示[J].体育研究与教育，2018，33（04）：51-55.
[2]高飞，屈丽蕊.中国比较体育学学科发展问题的审视与思考[J].西安体育学院学报，2016，33（03）：267-273.
[3]周鹏.中西体育比较视角下大学体育教育发展趋势研究[J].广州体育学院学报，2014，34（02）：109-112.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14888525.htm
