浅谈小学语文学习习惯的培养策略和实践
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作者:班静
【摘 要】小学教育作为人生的基础教育，对于学生之后的学习有着重要的影响。语文学习习惯的养成教育作为小学语文教学的重要组成部分，对于小学语文教学效果有着重要的影响。但是在现在的小学语文教学中存在着教学方式单一，学生的学习兴趣不高的问题，教师在教学中倾注个人感情明显的情况也存在，使得教学的效率不高，学生良好的学习习惯也不利于养成。因此教师可以通过教学策略的创新，优化课程设计，培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，促进小学语文教学质量的提高。
【关键词】小学语文;学习习惯;培养策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0076-01
新课改提出学生作为学习的主体，教师由课堂的主导者变成课堂的引导者，语文学习习惯养成让学生没有了以前固定思维模式套取，而是采用了适合自己的学习方式，不仅活跃了思维而且提高了语文能力，在这个学习应用的过程中，学生不仅思辨能力、学习主动性、逻辑思维能力都得到了有效的提升，学生自己发现问题解决问题，探索属于自己的学习思维和学习习惯，帮助学生更好地思考和应用语文课堂知识，促进教学质量和教学效果的提升。
一、开展相关语文活动以及习惯养成教育宣传，营造轻松的培养氛围
引导小学生进行语文习惯养成，开展一系列的养成教育宣传和活动，营造良好的培养氛围，是帮助学生养成语文学习习惯的重要途经。在小学语文学习习惯养成教育中可以通过开展校园语文学习角、语文学习习惯训练营、语文兴趣班、小小朗诵者、小小作家竞选赛等活动，创造一种浓厚的语文学习氛围，激发小学生语文学习的兴趣。教师可以在语文学习习惯训练营中进行习惯养成教育，明确学习习惯养成的重要性，树立学生习惯养成的意识，同时进行语文学习经典习惯的讲解，然后进行训练任务，探索属于学生自己的学习习惯，除此之外在习惯养成教学中，为了保障学生的学习习惯养成效果，要重视学习成果反馈，教师要进行学习习惯的调查和学习方式的分析，及时调整教学策略，探索适合学生学习的课堂教学方案，同时每学期期末要开展一系列语文能力考核活动，如读后感写作、诗歌朗诵、看图识字比赛等，让学生自己评价，对那些表现良好的学生给予特定奖励，这样的语文学习活动能有效激发学生学习兴趣，提高孩子们的习惯养成能力[1]。
二、培养学生养成语文学习的小习惯，促进语文素养的提升
对于小学生来说，心理素质不高，性格活泼，很多知识的学习都是依靠对他人的模仿进行学习。为了能够训练学生的语文学习技巧，教师可以培养学生养成写日记、读书笔记、摘抄精美句子等小习惯，首先教师要制定习惯养成的方法，安排养成任务，要求学生准备摘抄本、日记本、作文练习本等相关笔记本，安排学生每天写日记，表达自己每日的心情变化，逐渐培养学生的情感表达能力和作文写作能力，其次是教师引导学生进行作文阅读，然后精讲文章重要部分，布置仿写练习和摘抄，通过实践的方式加深对写作的理解和情感表达方式，从而真正的做到学以致用，提升学生自主学习的意识和能力。除此之外坚持让学生进行读书笔记训练，读书笔记训练是读写结合的直接方式，有利于学生更好地学习阅读理解和写作，针对小学生的词汇量和语言表达能力水平，教师在指导教学活动的过程中，可以结合教学内容引导学生进行问题思考，培养学生的问题意识，让学生敢于提问问题，发现问题、解决问题，养成语文学习的答疑习惯，这种语文学习习惯在一定程度上有助于提高学生的读写能力和语文素养，促进学生学习效率的提高。另一方面教师可以将课堂学习习惯养成与课后练习习惯养成相结合，满足学生个性化需求，达到学习习惯养成的效果。
三、采用多元化的教学模式，教会学生自主运用学习习惯
小学语文教学过程中，由于小学生语文基础差，学习能力低，从而出现上课注意力不集中，课堂学习效率低等问题，为了更好地解决这些问题，教师可以通过创设与教学内容相关的教学情境，将学生的注意力吸引到课堂教学中，集中学生的注意力，激发学生的好奇心和积极性，在这样的情境教学中促进师生互动，转变教师角色，明确学生的学习主体地位，使得学生有兴趣进行语文互动学习。老师教学的过程中还可以通过情景化互动教学加深学生对于教学内容的理解，使得学生将课堂学习的内容能够灵活的应用到操作中，达到成绩提高的目的。其次在课堂教学中教师采用多元化的教学方式，针对学生学习中存在的问题，构建多元化互动教学的课堂教学模式，以提升课堂教学质量[2]。在具体应用的过程中，教师要使用现代化的教学方式吸引学生注意力，激发学习兴趣，采用多媒体进行教学结合翻转课堂的学习形式，翻转教师角色，使教师从主导者变成引导者，改变以往灌输式的教学模式和教条思想，促进学生自主学习，教师可以将课件在课堂教学前进行准备，省去在黑板上进行书写的时间，应用多媒体的多种功能设置多个关卡使得课堂教学变得更加有趣生动，有利于增加学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，教师可以将课堂讲解变成故事的形式进行教学，利用多媒体插入一些图片的故事引导动画，将课堂讲解的重点作为故事大怪兽，通过学生的回答通关，将学生回答成功的问题进行思维串联，引导学生一起互动答疑，一起解决问题，一起打败大怪兽，体现学生学习主体地位，培养学生的写作习惯和写作方法，和提高课堂活跃度，提高课堂教学质量。
结束语
小学语文的学习习惯的培养是一种教学能力改革更是一种教学知识创新，它的培养教学符合新課改的教学要求也大大提高了教学质量和教学效果，多种教学方式的应用实践在小学语文教育中更是一种教学模式的创新和改革，有效地解决了小学生语文学习中的问题，努力引导学生养成良好的学习习惯和学习方法，有助于小学生学习能力和思维创造力的提高，更好地提升了小学生的语文素养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]郭志文.让语文学习习惯点亮小学生的生命——小学语文学习习惯的培养策略与实践[J].课程教育研究，2019（25）：45-46.
[2]邬凤珍.论小学语文学习习惯的培养策略与实践[J].农家参谋，2017（19）：113.
[3]栗书巧.浅谈小学语文学习习惯的培养与策略[J].现代农村科技，2016（04）：66.
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